體驗式教學在初中體育課的應用研究

譚 蓉

（贛縣橫溪中學 江西贛縣 341100）

體驗式教學在初中體育課的應用研究

譚 蓉

（贛縣橫溪中學 江西贛縣 341100）

初中體育教學不僅要提高學生的身體素質，更要幫助學生在開展體育學習時獲得情感、行為等方面的進步，并且隨著新課改的深入推進，體驗式教學模式在初中體育教學中顯得更為重要。本文首先闡述了體驗式教學的概念及特點，然后對體驗式教學在初中體育課的應用進行了重點分析，以供廣大讀者參考。

體驗式教學 初中體育課 應用

一、體驗式教學的概念及特點

體驗是中國傳統思維非常重視的詞匯，以“體”為主要形式，包含體味、體會等意思。體驗就是通過社會實踐來認識事物，并有一定的指向性，能夠形成對外界事物的一種認識。美國著名教育家杜威對體驗有著較深的研究，他認為體驗包括經歷的過程，要進行反思和思維，注重各種事務和結果之間的關系，人的主體性和價值應該在其中得到體現。體驗式教學就是通過教師創設相應的情境，再現或者還原教學內容，并幫助學生在學習的過程中能夠有所感受，并形成相應的情感。體驗式教學以學生為主體，目的在于促進學生的發展，實踐是體驗的本質，引導學生在體驗生活的過程中感悟人生，獲得情感、行為、意志等方面的和諧發展。［1］

本文認為體驗式教學的主要特點包括：第一，強調學生在學習中的主體地位，要求學生對自身能夠形成一定的感知，并獲得學習感悟。學生的主體地位重要性就相當于教師的主導地位，這樣才能幫助學生切實感受到學習就是自己的事情，能夠從自己的興趣和特長角度對所學知識進行體驗，并學有所成。第二，強調學生親身經歷教學過程，體驗式教學認為學生的親身經歷和收獲感知是相互統一的，學生只有通過親身體驗才能獲得各種意義上的成功，并在親身體驗過程中獲得反思，能夠形成情感上的經歷，并掌握一定學習方法，應用于日后學習和生活中。學生能夠親身參與到教學中也是獲得經驗和情感的必備過程，形成傳統知識單向化教學向體驗式教學的轉變。第三，強調學生的個體感受，體驗式教學為不同的學生提供了不同的實踐過程，自然也會形成不同的體驗感受，而學生存在的差異性，在學習方法、學習能力和知識構造方面都不同，這樣也就要求教師為學生設計各種不同的教學課程，初中體育教學屬于群體性實踐教學活動，不同學生會有不同的參與方式，而將體驗式教學應用于實際教學中，則會幫助學生形成個性的個體感受，這也是教學的最終目的。［2］

二、體驗式教學在初中體育課中的應用

初中體育教學在于鍛煉學生的身體素質，增強學生對體育的興趣，能夠達到身體和心理兩個方面的健康。而通過上文我們也認識到了體驗式教學的諸多特點，體驗式教學應用于初中體育課堂中就是為了充分體現學生的主體地位，調動學生參與體育學習的主動性，能夠在體育學習和鍛煉中獲得精神和身體雙方面的提升。而本文認為體驗式教學在初中體育課堂中應用的主要途徑包括：第一，增加學生參與體育活動的機會，提升自己在體育學習方面的興趣。體驗式教學模式更為開放，強調學生的主動參與，而初中也屬于學生學習的過渡階段，課堂氛圍更為寬松，所以教師在體育教學中引入體驗式教學能夠避免傳統教學模式的枯燥單調，從而為學生構造一個輕松愉快的學習氛圍。體驗式教學以學生為主體，在每節課會講授不同的知識，并創設不同的學習和體驗環境，而學生可以通過這些情境來自主學生，從而提高自己主動參與體育項目的積極性。體驗式教學應用于體育教學中能夠讓學生成為體驗的主角，并在不同活動中獲得感悟，克服自身的膽怯心理，比如跨欄教學中，教師可以讓學生嘗試跨欄方法，并不講授任何關于跨欄的技巧，而學生在零基礎的狀況下跨欄試驗，從而營造一個更為輕松的教學氛圍，學生也不會因為自己動作不規范而怯場，反而會更為勇敢和主動。教師在所有學生體驗完畢后，應該向學生展示正確的跨欄動作，并傳授正確的方法，讓學生形成對照并重新體驗跨欄。

第二，體驗式教學應用于初中體育教學應該注重學生之間的差異性，從而滿足學生的不同需求。作為初中體育教學的核心，學生應該是其中的主體，而體驗式教學只是一種教學手段，每個學生個體是不同的，學習能力、學習方法也會出現各種差異，所以教師在開展教學時應該幫助學生找到自身的主體地位，提高學生的自信心。因為身體素質、性別、年齡等方面的差異，學生在參加體育教學時會有不同的課程要求，而體驗式教學應該滿足學生的各種要求。比如在接力賽教學中，教師應該根據學生在性別、年齡上的差異來設定接力范圍，對于身體素質比較好的學生可以分在一起，并增加接力難度，而身體素質一般的學生應該注重自身體育技能的提高，減少他們參與這種活動的壓力，強調教學以強身健體為主。另外一方面，初中體育教學在引入體驗式教學方法時還應該考慮各個民族體育活動的差異，開展不同民族特色的體育教學活動，比如對于藏族班級可以開展藏族傳統體育獲得——摔跤，而這樣不能能夠讓班級中的其他民族學生了解藏族文化，還有利于民族團結。［3］

體驗式教學應用于初中體育教學中應該注重師生關系構建，將教師與學生和諧融為一體。教師在體育教學中用心創設教學情境，學生也就自然能夠用心參與其中，能夠體會到體育教師的良苦用心，從而構建和諧的師生關系，達到更好的教學效果，形成教師與學生之間的親切活動，解決教學過程中遇到的各種問題。另外一方面，教師為了提高學生參與體育學習的主動性，可以鼓勵學生設計體育游戲，比如可以根據綜藝節目《奔跑吧，兄弟》設計相應的撕名片游戲，學生自然是整個教學活動設計、參與的主體，教師則在其中扮演裁判的角色，為學生創設和諧、健康的初中體育教學課堂。

［1］高健韜．體驗式教學在初中體育中的應用研究［J］．文學教育（中），2012，10：120．

［2］李敦杰．論體驗式教學及其在體育課中的應用［J］．浙江體育科學，2009，04：63-66．

［3］寧顯武．體驗式教學在初中體育與健康課的應用研究［J］．才智，2015，21：235．