國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的影響和反思

鄧 鑒 劉昕雨

（西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院 陜西西安 710071）

國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的影響和反思

鄧 鑒 劉昕雨

（西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院 陜西西安 710071）

2015年我國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到了749萬(wàn)人，較2014年增加了22萬(wàn)人，當(dāng)前高校大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。在這樣的大背景下，黨中央和國(guó)務(wù)院高度重視我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，習(xí)近平總書(shū)記等中央領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出了明確的要求，需要各高校能夠積極引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，推動(dòng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，從而保證高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作整體的平穩(wěn)有序。本文就國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的影響和反思進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和闡述，以期為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供借鑒和指導(dǎo)。

國(guó)外 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式 反思

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，世界各國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激勵(lì)，當(dāng)今人才培養(yǎng)越來(lái)越成為了綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，因此我國(guó)需要盡快從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變發(fā)展成為人才大國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)的教育，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此我國(guó)在培養(yǎng)人才中可以多吸取國(guó)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出符合我國(guó)自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)和國(guó)家源源不斷的提供更多優(yōu)秀的人才，從而進(jìn)一步提升我國(guó)的綜合實(shí)力。［1］

一、國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式概況

由于不同國(guó)家的國(guó)情和發(fā)展情況各不相同，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式也不盡相同，筆者就其中主要的幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：

1．轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課程設(shè)置模式

傳統(tǒng)單一的課程設(shè)置模式脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此國(guó)外許多高校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，建立了系統(tǒng)化、科學(xué)化的人才培養(yǎng)課程體系。例如：美國(guó)許多高校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一、枯燥的課程設(shè)置，使課程的設(shè)置變得更加靈活化和開(kāi)放化，結(jié)合了科技進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，針對(duì)社會(huì)對(duì)于人才需求的變化，不斷的更新課程的內(nèi)容，并且增加了許多和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)的課程，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，同時(shí)大幅提高了該校學(xué)生的就業(yè)率。加拿大許多高校依照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)于人才培養(yǎng)的不同要求而增設(shè)了許多相關(guān)課程，比如小企業(yè)管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)財(cái)務(wù)、公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)等內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新精神，有效的實(shí)現(xiàn)了高校對(duì)于人才的培養(yǎng)。［2］

2．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)

高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，能夠有效的提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，使學(xué)生可以在畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作崗位，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)成功率，為此美國(guó)加強(qiáng)了不同專(zhuān)業(yè)教育之間的溝通，搭建了人才培養(yǎng)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在獲得學(xué)位文憑的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書(shū)，加強(qiáng)了不同類(lèi)型的教育機(jī)構(gòu)間的學(xué)分認(rèn)證，而法國(guó)為了轉(zhuǎn)變職業(yè)教育學(xué)生社會(huì)地位較低、就業(yè)情況較差等情況，實(shí)施了《技術(shù)教育方向法》等改革，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

3．增設(shè)各類(lèi)創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目

部分國(guó)外高校通過(guò)增設(shè)各類(lèi)創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠積極參與到各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。例如：日本為了能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力，鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生能夠在教師的教學(xué)中堅(jiān)持獨(dú)立自主的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，減少了日常的理論知識(shí)的授課時(shí)間，保證了學(xué)生能夠擁有充足的時(shí)間可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究，而印度為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在高校的經(jīng)費(fèi)中專(zhuān)門(mén)設(shè)立了科技創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)的啟動(dòng)資金，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極的進(jìn)行科技創(chuàng)新。

二、國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的啟示

國(guó)外人才培養(yǎng)模式較我國(guó)更加的完善和系統(tǒng)，保證了高校對(duì)于綜合技能型人才的培養(yǎng)，尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了新的借鑒，我國(guó)應(yīng)當(dāng)充分吸取國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，堅(jiān)持教育中學(xué)生的主體地位，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為我國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式可以從以下幾個(gè)方面入手：

1．明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)、合理的教育理念實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，高校需要尊重不同學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，增加多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的創(chuàng)新能力，在頭腦中形成系統(tǒng)化的知識(shí)理論框架，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2．健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

不論是普通本科大學(xué)還是高職高專(zhuān)院校，都應(yīng)當(dāng)不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)分層次、分類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的多元化培養(yǎng)，同時(shí)也可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才、學(xué)術(shù)研究型人才、工程型技術(shù)人才等等，使學(xué)生能具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能水平，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需要。

3．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系

高校還應(yīng)當(dāng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系，通過(guò)多元化的專(zhuān)業(yè)課程，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，構(gòu)建出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教育和培養(yǎng)，利用學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

結(jié)語(yǔ)：

國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了新的借鑒，為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展要求的高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能型人才，我國(guó)應(yīng)當(dāng)充分吸取國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系，堅(jiān)持教育中學(xué)生的主體地位，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。［3］

［1］姜慧，殷惠光，徐孝昶．高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）．

［2］張典兵．國(guó)外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2015（03）．

［3］劉暢．基于創(chuàng)造性學(xué)力理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代教育管理，2015（04）．