獨立與合作，讓課堂充滿活力——口語交際“說好普通話”教學課例分析

劉紅艷

（江蘇省江陰市周莊職業高級中學）

一、背景分析

在傳統教學思想的長期影響下，中職教師和學生都忽視了口語交際在學習和今后就業中的重要性，而現階段的中職生基礎知識薄弱，口語交際能力差，結結巴巴，語無倫次或面紅耳赤，低頭不語；平時交際，思維混亂，表情緊張，手足無措，顛三倒四，人際交往能力差。這些學生進入中職的目的是為了獲得一項專業技術，拿到文憑，但對語文口語交際這門基礎課程興趣不大。

二、案例描述

獨立與合作在口語交際課堂上發揮了很大的作用，讓學生在獨立思考的同時發揮合作精神，在課堂上活躍起來，變得“想說話”。

在職教蘇教版第一冊口語交際“說好普通話”的教學中，我以文本教材為載體，充分給予學生獨立學習與思考的時間，努力創造條件去展現學生豐富多彩的個人世界。

在“說好普通話”口語交際的教學中，我讓學生結合“語文綜合實踐活動——青春詩會”自排了朗誦會，分組討論朗誦的篇目，然后每組派代表上臺朗誦，要求：除了達到朗誦的基本要求外，還需要有創意，最后同學投票，選出朗誦最佳小組和最有創意小組。各個小組熱烈響應，討論非常積極，每位學生在自己小組中獻計獻策，不僅要選好的篇目，還要想如何富有創意地表達出來，有的小組要求高的，選好篇目后再試著用自己的創意排練了，最后的朗誦會出乎我的意料，每個小組成員積極上臺朗誦，有的小組展現的是個人朗誦《沁園春 長沙》，有的小組是集體朗誦《致橡樹》，具有創意的小組是先集體朗誦《七律·長征》，后兩位同學齊唱《七律·長征》，同學們紛紛投去贊許的目光，而我率先為他們精彩創意的朗誦鼓掌。

三、案例反思

我為學生的合作創意感到振奮，也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去限制學生的思維，而是給了學生獨立思考的空間、合作創意的余地。我肯定了學生的見解，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，口語實踐的課堂充滿激情和活力，極大地調動了學生的學習興趣。特級教師于漪曾說：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半?！笨梢娕d趣對求知的重要性。在進行口語交際訓練時，教師要精心創設符合學生生活實際和專業特點的口語交際情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，因此，我們的活力課堂需要這份獨立和合作。

生命之所以美麗就在于它的獨特性，每個學生都是一個獨立的生命個體，都充滿著差異。我們的語文口語實踐課堂教學就是要珍視這份獨立，充分給予學生獨立學習與思考的時間，更為重要的是使學生的個體思想感受和獨特的體驗有機會表達出來，努力創造條件去展現學生豐富多彩的個人世界，這樣的學生才能學有靈性，學有個性，口語實踐課堂才會有旺盛的生命力。

培根說：“假如你我每人有一個蘋果，交換后仍然每人只有一個蘋果，但假設每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了?！焙献鲗W習是一種古老的教育觀念與實踐。如果在語文課堂中特別是語文實踐課堂中發揮學生的合作精神，其作用是不可估量的。

此次的口語實踐不僅鍛煉了學生的普通話，也達到了老師的教學目的，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓學生想說話，會說話，但如果憑個人力量就難以達到這樣的效果。所以群體合作，達到優勢互補的效應，從而激發了學生進行口語訓練的積極性。

其實，這樣的課堂需要每位老師來構建，除了獨立與合作，讓學生想說話外，我想在我們的口語交際課堂上，還應有尊重與賞識，讓學生敢說話，尊重學生，使自己變成學者、長者、智者和愛者，充滿愛意的眼神，俯身的傾聽，真誠的鼓勵，讓尊重無處不在，生命的美麗才會綻放。課堂充滿了賞識，教學才會由此變得輕松，學生才能學得自由，唯有賞識才能讓語文口語實踐課快樂起來、生動起來。最后，在口語交際課堂上，教學還應簡潔與廣闊，讓學生有地方說，如利用課余時間引導、組織學生開展各種語文實踐活動，增加訓練機會?？梢越M織課前五分鐘演講、詩歌朗誦會、課本劇表演、小記者采訪、辯論會、演講會，還可以組織一些模擬社會交際活動。

總之，口語實踐課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。同時，每一節課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗，都展現了不同生命的美麗，在語文口語實踐教學中，如果教師采用不同的教學方法，以激發學生興趣為前提，從想說話到敢說話，最后到有地方說話，使學生學得有興趣、有滋味、有聲有色，那么我們的語文口語實踐課堂就能充滿活力，充滿生命的氣息。

沈芳. 關于語文教學中合作學習的思考［J］. 語文教學通訊，2005.