思想政治課堂有效教學的實踐與思考

黃春霞

（福建省南安市洪新中學）

大量的成功教學案例已經證明，課堂有效性是教學的“命脈”，提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，作為一名政治教師，應該怎樣實現思想政治課堂的有效教學呢？通過多年的實踐經驗我認為這需要恩威并施。

這里的“恩”，就是指師恩。我們常說“濃濃師恩，絲絲銘記”。這里的“恩”我認為不是應該給學生多少好處，而是要讓學生發自內心地體會到你對他的恩情。這就需要老師在日常的教學和與學生的接觸中關心、愛護、寬容、尊重學生，從而讓學生體會到你對他們的好。正如陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”

要做到關心、愛護、寬容、尊重學生。只有尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發、有話敢講。這就需要教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談的對話過程中，提供雙方交換思想信息最有效、最充分的機會。愛學生才能贏得他們的尊重，以寬容的心態去對待學生的每次過失，用期待的心態去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功。

中學生愛說、愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、下功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課程，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”現在的學生并不是智力原因而學不好，而是不喜歡哪個老師上課就不會認真聽課，不跟老師唱對臺戲就很不錯了，更別說配合老師的節奏。所以，教師要用自己的真情與愛心喚起學生美好的心靈，點燃學生心中的希望之火，激發學生的學習積極性和創新欲望。以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡老師而喜歡學習，古人云：親其師，則信其道。讓學生由“要我學”到“我要學”，這樣就大大提高課堂教學的有效性。

“威”指的是威信、威嚴。就是要讓學生信服你，這就需要我們自身不管在教學方面還是行為上都要能夠起到表率作用。

從教學方面要讓學生信服，需要不斷提高教師的自身素質。作為政治教師要具有扎實的理論知識，懂得靈活地應用知識。黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業之未精,有惑而不能解，則非師矣。”作為一名政治教師，不能很好地為學生答疑解惑，不用說讓學生信服，甚至會讓學生看不起。曾經無意中聽到學生在評價他們的某一個科任老師時用鄙視的口氣說：“他自己都不會，還來教我們。”試問這樣的老師怎么能得到學生的尊重呢？只有扎實的理論知識，用起知識就比較得心應手，才能靈活地運用知識來解決實際問題，同樣才能用實際案例來解釋課本知識，這樣既幫助學生對知識的理解，又調動學生學習的積極性。如果每個政治教師在枯燥無味的政治課前能夠很好地提升自己的能力，我想也會對思想品德課堂有效性提供很好的幫助。比如，在學習“法律護我成長”這一章中分析為什么需要對未成年人給予特殊保護的原因時，其中有一個理由是由于未成年人生理和心理不夠成熟，缺乏自我保護能力。這時候如果只列出未成年人受侵害的數據很多學生并不服，因為這個年齡段學生心高氣傲，認為那是受侵害的學生自己不小心，如果是他們自己肯定不會。正不知怎么跟學生說清楚，我無意中看到講臺的水泥地有一個地方凹下去的印跡，我就問學生水泥地外表并沒有被破壞為什么會凹下去呢？很多學生能回答是由于水泥地鋪好還沒有干的時候被人踩到了。如果水泥地干了踩下去是不會有這樣的痕跡的。我就順勢引導學生，你們就像是沒有干的水泥地，如果沒有加以保護就很容易受到傷害，這樣學生比較容易理解。在學習“善于調控情緒”這一章內容時為了讓學生印象深刻，我通過播放郭冬臨和牛莉演的小品《沖動是魔鬼》，讓學生分析小品中人物情緒的變化，為什么會發生變化？如果任由女主人公不良情緒的發展，會出現什么結果呢？通過對問題的分析解決，讓學生明白必須及時調控不良情緒，不能任由其發展；同時掌握了相關調控情緒的具體方法。通過這種教學方式，既能很好地達到教學效果，又能調動學生的學習興趣。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”思想品德課教學不能只注重教材知識的傳授，而應把課內知識的學習和瞬息萬變的生活世界結合起來，用所學的知識去分析、思考和解決生活問題，讓學生能夠學以致用，充分調動學生的學習興趣。這就需要我們有扎實的理論知識，不斷提升靈活運用知識的能力。

行為上的表率作用要求政治教師要具有優良的政治品格，發揮人格示范的作用。所謂人格的力量，是指政治教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過他們的言傳身教，對學生產生一定的影響。就思想品德課的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，課堂有效性是必需的，然而只有通過思想品德教師的人格示范才能得到充分發揮。由此可見，政治教師的人格示范作用十分重要。這就需要政治老師在教學的過程中要做到知行統一，而不是說一套做一套，否則難以起到教育的成效。例如：我們教師在講公平公正時要求學生要對人對事公正，積極同不正義的行為作斗爭。而自己在處理班級問題和學生問題卻不公正，你說學生能信服嗎？還有我們介紹情緒這一課時要求學生要懂得調控自己的情緒，不要因為沖動而做出讓自己后悔的行為，而老師自己卻由于讓某一學生激怒而草率處理事情。這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。可見，教師只有以身作則、為人師表，學生才會有法可效。這就需要教師言行一致，遇事冷靜，不隨便發怒，以威壓人，處事盡量公平合理，不抱偏見，對所有的學生，不管是不是自己教過的都要一視同仁，這樣才能在學生中樹立起較高的威信。

總之，在政治課堂教學中我們需要恩威并施，相輔相成，最大限度地提高教學的實效性。

［1］姚利民.有效教學論：理論與策略［M］.湖南大學出版社，2005.

［2］高慎英，劉良華.有效教學論［M］.廣東教育出版社，2004.