研究性學習在高中英語教學中的滲透

姜晨露

（江蘇省海安縣曲塘中學）

研究性學習在高中英語教學中的滲透

姜晨露

（江蘇省海安縣曲塘中學）

新課改教學思想之下的高中英語教學注重完善與優(yōu)化教學知識，注重現(xiàn)代社會、學生生活跟教學知識之間的聯(lián)系性，注重改革學生的學習方式等。鑒于此，教師務必注重自身綜合教學素質(zhì)的提升，在高中英語教學中滲透研究性學習，從而實現(xiàn)良好師生關系的創(chuàng)建和教學相長。為此，闡述了研究性學習在高中英語教學中的滲透策略。

高中英語；研究性學習；語言表達

近些年，研究性學習是教育實踐與理論領域倡導的一種新型的學習方式，其在創(chuàng)新教學思想與素質(zhì)教育理念的影響下得以催生。研究性學習涵蓋教師的教學方式與學生的學習方式。學生改變學習方式，也需要教師轉(zhuǎn)變教學理念與教學模式，教師應當是學生學習的指導者、組織者、推動者，教師應當啟發(fā)學生開展研究性學習。這就需要教師持續(xù)地充實自己，學習社會、科學、歷史等多個學科的知識，實現(xiàn)自我知識結(jié)構(gòu)的更新和綜合素質(zhì)的提升。這樣，教師才可以在開展研究性學習中徹底地優(yōu)化師生關系，創(chuàng)建一種全新的師生關系。

一、以學生作為主體開展研究性學習

實施新課改的著眼點與落腳點是學生的發(fā)展。研究性學習的開展需要我們提高學生的綜合素質(zhì)，積極地創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的條件，從而豐富學生的知識、完善學生的品格。研究性學習的開展還需要培養(yǎng)學生的綜合能力，這涵蓋一定的人際溝通與合作能力、通過綜合應用所學習到的英語知識解決實際問題的能力、積累和搜集信息資料的能力、思考與觀察的能力等等。如要求學生借助社會調(diào)查、操作實驗、模擬感受、設計方案、分析課題、探討專題等一系列的方式分析關于社會生活的一系列問題與現(xiàn)象，懂得怎樣提取與處理信息；怎樣通過自身掌握的知識對實際問題進行解決，怎樣在研究的時候跟別人合作、溝通，以及怎樣呈現(xiàn)或者是表達研究結(jié)論等。在研究性的學習過程中，學生從一系列的活動當中收獲的不只是知識，更是一種學習的能力與高貴的品質(zhì)，這都有利于學生的終身學習和發(fā)展。除此之外，教師在學生進行研究性學習的時候，應當主動參與，這是因為教師的參與更加能夠調(diào)動學生的學習興趣，所有的教師有義務與責任實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神與探索精神的培養(yǎng)，推動學生獨立思考與自主學習，給學生創(chuàng)造追求知識和自由發(fā)揮潛力的氛圍。

二、對學生的研究性學習實踐活動進行合理指導

對學生研究性學習實踐活動的指導，需要做到：（1）注重指導學生的英語基礎知識。針對研究性學習，基礎知識是豐富的資源，是學生開展研究性學習實踐活動不可或缺的。然而，教師指導學生基礎知識的關鍵在于引導學生掌握知識，且通過自身掌握的知識進行研究，不可以直接地給學生提供課題當中要求的知識素材。教師指導學生的是掌握知識的能力，并非簡單地堆砌知識。（2）應當指導學生研究的方法。教師應當給學生講解一些經(jīng)常應用的研究方法，如統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法、調(diào)查社會的方法、探究案例的方法、類比的方法、實驗的方法、觀察的方法等等，教師不但應指導學生學會各種各樣的研究方法，而且應指導學生選用最為適宜的研究方法。（3）指導學生思維的方法。研究性學習的一個重要目標是實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應當轉(zhuǎn)變很長一段時間以來在教學實踐當中過于重視訓練學生協(xié)調(diào)性思維、演繹思維、求同思維的方法，而應培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、辯證思維、類比思維、發(fā)散思維、求異思維等，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

三、注重多樣性語言表達的應用

在研究性學習中，學生學習語言知識應當借助適宜的方式來實現(xiàn)。這就需要教師在教學的過程中，重視多樣性的語言表達技巧，這不僅僅是新課改教學的要求，還是提高教師教學能力的一種方式，有利于教學相長的實現(xiàn)。借助這樣的表達方式，可以使學生學習的語言知識向提高能力轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)學生語言應用技能的提高。研究性學習中學生學習方式的優(yōu)化，可以激發(fā)學生的主觀能動性和潛力，這有利于拓展學生的語言學習思維空間，激發(fā)學生持久的學習動力。例如，教師在教授Fit for life這一部分的“Reading Two life-saving medicines”的時候，要求學生以“How to make us become more healthy？”作為中心進行研究性學習，激勵學生以書面表達、爭辯、口語溝通等各種各樣的方式來交流，進而實現(xiàn)學生語言學習思維的豐富，提升學生綜合應用語言知識的能力。事實證明，這樣的教學模式有利于學生更加準確地應用語言知識。

總而言之，研究性學習不但是一種學習的方法，也是一種新型的課題，教師在高中英語教學中應用這個方法，將有利于提高教學效率與教學質(zhì)量。然而，在以后的英語教學實踐活動中，我們還應當不斷地學習和積累經(jīng)驗。

［1］劉妍.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺分析［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（01）.

［2］李玉鳳.對話與交融:語言教學符號化的定位思考［J］.河北師范大學學報：教育科學版，2014（03）.

［3］王曉玉.創(chuàng)新國際人才培養(yǎng)模式的實踐與思考［J］.中國成人教育，2014（14）.

·編輯段麗君