拓寬合作空間，弘揚學生的自主合作學習

顏雯

（淮安曙光雙語學校）

拓寬合作空間，弘揚學生的自主合作學習

顏雯

（淮安曙光雙語學校）

隨著課程改革的不斷推進，小組合作學習已經(jīng)成為重要的研究內(nèi)容。合作學習注重整體發(fā)展，克服個體獨立學習存在的弊端；增強了學生之間、師生之間的互動交流，激發(fā)學生參與課堂學習的自主性；鼓勵他們主動思考和主動探究，增強學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識。

小組合作；任務分工；賞識激勵

拓寬合作空間，可以增強學生課堂學習的互動性，充分體現(xiàn)其自主學習的能動性，有效實現(xiàn)課堂學習目標。那么在新的教學改革中，我們?nèi)绾卧谛W英語教學中更好地運用小組合作，如何更好地發(fā)揮其合作性學習的優(yōu)勢呢？

一、“合作學習”的意義

小組合作學習是以整體成績評價為依據(jù)，鼓勵全員參與，共同配合完成任務的學習方式。讓每個不同水平的學生都能主動參與課堂，成為課堂的主體，促進思維的碰撞，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓他們更快更好地將新學內(nèi)容轉化為自己的知識。

二、小組合作的任務分工

為了避免小組合作中成績優(yōu)秀的學生唱獨角戲，教師可以將組內(nèi)工作細化。比如讓綜合素質(zhì)高的學生做組長，讓有號召力的學生做分配員，讓愛看書的學生做組內(nèi)學習資料的收集員，讓成績中等的學生做記錄員等。教師最后以小組合作的學習效果作為評價的依據(jù)。通過這樣責任到人，逐漸培養(yǎng)孩子的集體榮譽感和學習責任心，讓小組合作變得人人有事做，人人都可以為小組作貢獻。

三、小組合作的規(guī)章制度

任何一項活動的開展都必須有一個規(guī)章制度作為約束，這樣才能使事情與活動在更加合理的情況下進行。我們的小組合作也是一樣，小學生處于頑皮好動的年齡段，本身缺乏自覺性和主動性，更談不上積極性了。教師在一開始就要建立嚴格的合作制度，明確每位學生的任務要求及評價標準。比如，為班級制訂一個積分榜，通過參與學習中的各種活動為小組加分。以小組為單位，各小組成員的各項得失都在小組積分榜里增減。每月總結表彰一次，積分高的小組成員每人可以得到一張心愿卡。小組長可以成為每周一星，張貼在班級榮譽榜里。得到六次每周一星，六張心愿卡全組競選學校的升旗手和護旗手。有了積分榜，學生在學習中的每一項活動都有具體的要求，他們的學習目標也變得很明確，有了后面的獎勵制度，學生也會變得更有積極性。

四、小組合作中的策略運用

我們是寄宿制學校，學生在一起時間長，每班圖書角都有豐富的教學資料供他們使用。教師可以利用這一點教會他們自主預習的策略，比如，6B Unit 5 The seasons第二課時，需要分析季節(jié)的氣候以及人們所做的事情，并對不同的城市季節(jié)氣候作對比。教師可先指導小組做任務分析：利用學習工具預習生詞即課文、查閱資料了解相關城市的天氣等信息、對所有資料匯總對比等。再根據(jù)每個人的特點進行任務分工，預習后相互交流學習心得，組長總結，記錄員記錄相關有困難的內(nèi)容，上新課時向老師提出。因為每個人都參與了學習過程，所有的收獲是大家合作的結果，這樣會使所有人都產(chǎn)生成就感，從而大大提高他們后續(xù)學習的積極性。

五、小組合作中的教師引領

課堂教學要以教師為主導，學生為主體。合作學習需要學生的共同參與，更需要教師的組織引導。教學中教師要隨時關注學生的合作情況，對班級的學習動態(tài)做到心中有數(shù)，適時引導。注重他們合作技巧的運用，提高他們的合作效率，使他們能盡快且順利地完成合作學習的任務。比如，在合作時，小組對合作內(nèi)容不太理解，或是目的性不太明確，教師應及時講解明白，使合作順利進行。

六、小組合作中的賞識激勵

合作學習的目的就是為所有的學生都能主動參與課堂學習，都能有不同程度的收獲。所以教師對學生的評價因分為形成性評價和終結性評價。給每位學生制訂一個學習成長之路，記錄孩子學習的每個過程。英語教學的形成性評價可以設置成：單詞默寫王、課文背誦王、寫作王、閱讀王、表演王、綜合表現(xiàn)星、每周一星、心愿卡等等。當然教師可以采用累加的形式去使用評價機制。如：每集齊一次五大王，可以換取綜合表現(xiàn)星一張。每集齊兩張綜合表現(xiàn)星，可以成為每周一星。三次每周一星可以獲得心愿卡一張，讓家長滿足自己的愿望。當然結合以上過程性評價，教師可與最后的終結性評價相結合，給學生一個綜合性評價。這樣可使小家庭中的每個成員都得到賞識，都能感受進步、體驗成功。

總之，小組合作學習必須要積極有效，教師必須精心準備，積極參與，及時幫助，有效賞識。這樣小組合作才能發(fā)揮它自身獨有的魅力。課堂才會變得更加互動有效，更加主動和諧，每個學生才能得到更好、更完善的發(fā)展。

［1］顧玉娟.淺談小組合作在課堂教學中的運用［J］.吉林教育，2008.

［2］李燕.英語小組合作學習的教學案例［J］.中學英語園地：教學指導，2012.

［3］王清喜.初中英語合作學習初探［J］.吉林教育，2008.

·編輯李建軍