高中物理實驗教學中合作學習的研究

蔣立城

（新疆維吾爾自治區(qū)莎車縣第三中學）

高中物理實驗教學中合作學習的研究

蔣立城

（新疆維吾爾自治區(qū)莎車縣第三中學）

合作學習是現(xiàn)代教育界較為提倡的一種課堂學習方式，這種學習方式不僅能有效彌補傳統(tǒng)學習方法的弊端，調(diào)動學生的學習熱情，提高課堂學習效率，還能全面提高學生的綜合素質(zhì)水平，為其以后的發(fā)展奠定基礎。高中物理教學中，實驗教學是其中的重點內(nèi)容同時也是難點內(nèi)容。通過分析合作學習的概念，開展高中物理實驗教學中合作學習的研究，希望能為以后的高中物理實驗教學提供一些幫助。

高中物理；實驗教學；合作學習

隨著新課程改革進程的不斷推進，高中物理教學的內(nèi)容和目標也逐漸發(fā)生了變化。其中，較為典型的一個特點就是加大了對高中物理實驗的重視，倡導培養(yǎng)學生的探索精神，鼓勵學生通過自主學習完成物理教學任務。因此，采用新的教學模式和教學方法勢在必行。本文從合作學習的概念入手，提出在高中物理實驗教學中開展合作學習的策略。

一、合作學習的概念

合作學習，顧名思義就是通過學生之間的相互合作完成學習任務。本文中所指的合作學習主要是指通過小組合作學習完成學習任務。班級內(nèi)部分組的方法有很多，但無論采用哪種分組方法都要注意縮小組別之間的差異性，即在進行分組時應充分考慮每個學生的特點，將具有不同特點的學生分在一組，同時又要注意縮小組與組之間的差異，讓組和組之間的實力相差無幾，這樣才能充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。教師完成學生分組任務后，要通過給學生布置任務的方式引導學生進行合作學習，完成教學大綱規(guī)定的學習任務。小組在完成任務的過程中，要學會利用合作學習的優(yōu)勢，通過小組成員之間的相互鼓勵和相互幫助提高學習的效率和質(zhì)量。小組合作學習不僅能有效提高學生的學習成績，還能充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生自主學習，進而提高學生的學習能力和學習思維。

二、高中物理實驗教學中合作學習的策略

1.高中物理實驗教學合作學習準備階段的策略

準備階段的策略主要是做好兩方面工作：（1）教師要根據(jù)學生的實際情況進行科學合理的分組；（2）教師要根據(jù)物理教學大綱的要求做好教學設計工作。

教師進行科學合理分組的前提是要全面了解學生的情況，即要做好前期調(diào)研工作。了解學生情況的方式包括家訪、課堂觀察、與學生面對面的交流等。家訪是教師了解學生課后學習情況的一種有效手段，通過家訪，教師可以和學生家長達成一種默契，共同監(jiān)督管理學生的學習生活。同時，這也是教師全面深刻了解學生性格的一個途徑，有利于確定小組內(nèi)不同組員之間的分工。課堂觀察主要觀察學生課堂前的準備情況、課堂上的聽講情況以及課后的學習效果。通過課堂觀察可以了解學生的學習習慣和學習能力，進而確定學生的組別。和學生的直接交流是為了了解學生個人對于物理實驗教學的想法，聽取學生對于分組的意見，最大限度地尊重學生的學習主體地位。

教學設計是為了便于小組合作學習方法的實施，教師要根據(jù)教學大綱明確教學任務，并根據(jù)物理實驗教學的實際情況，做好開展小組合作學習的前期準備工作。例如，在進行打點計時器實驗教學時，教師首先要向?qū)W生闡明本次實驗的教學目標包括三個方面的內(nèi)容，分別是學會使用打點計時器、會根據(jù)紙帶求解速度和加速度、會根據(jù)紙帶判斷是否為勻變速運動。其次是讓學生以小組為單位提前進行預習，使其了解實驗過程，并做好組內(nèi)分工。最后，以小組為單位進行實驗，記錄實驗過程和實驗結果。

2.高中物理實驗教學中合作學習實施階段的策略

實施階段的策略是要調(diào)動學生的熱情，促使學生能積極參與到實驗教學過程中。調(diào)動學生的積極性可以采取下述措施。（1）以身邊的現(xiàn)象為依據(jù)，向?qū)W生展示物理學習的意義。物理學習具有一定的難度，公式眾多，往往會讓學生感到枯燥乏味，甚至覺得物理學習沒有意義。教師可以以身邊的物理現(xiàn)象為例，讓學生感受到物理學習的實際意義。例如，在進行摩擦力的實驗教學時，教師可以讓學生直接用手按壓桌面向前推，通過肌肉觸感讓學生感受到摩擦力的存在。（2）進行實驗創(chuàng)新，提高學生的動手能力。實驗教學過程中，教材的實驗過程比較復雜，操作難度大，致使有些學生產(chǎn)生畏難情緒，不愿意參與。針對這種情況，教師可以鼓勵學生自己動手設計實驗，通過簡單的實驗過程證明物理理論知識。例如，動量守恒實驗按照教材要求是要通過小鋼球?qū)嶒炦M行證明的，但在實際教學過程中很難為每一名學生都配備一套實驗儀器，所以我們就可以利用兩個硬幣完成實驗，即將完全相同的兩個硬幣分別放在桌子的兩端，一個靜止，一個用手彈一下，用運動的硬幣撞擊靜止的硬幣，會發(fā)現(xiàn)靜止的硬幣開始運動，而運動的硬幣靜止了。這種簡單的實驗方法不僅能證明物理理論知識，還能調(diào)動學生的參與熱情。

總之，在高中物理實驗教學過程中，采用小組合作學習的方法，不僅能有效調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的學習成績，還能培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的綜合素養(yǎng)水平。因此，有關的專家學者應投入更多的時間和精力進行相關方向的研究，推進合作學習的發(fā)展。

王安花.高中物理實驗教學中合作學習的實踐研究［J］.教育，2015（09）.

·編輯薄躍華