淺談如何提升中學體育教師的課堂教學能力

李明軒

（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗甘河農場學校 內蒙古呼倫貝爾 162850）

淺談如何提升中學體育教師的課堂教學能力

李明軒

（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗甘河農場學校 內蒙古呼倫貝爾 162850）

體育教學是學校教育教學工作的重要組成部分，也是培養學生德智體美全面發展的重要途徑。新課標實施以來，體育教師不再僅僅是體育知識的傳播者，而是體育教學的主導者、組織者和合作者，對體育教學質量具有直接的影響，不僅要具有較高的專業理論知識和技術示范實踐能力，也要有新課標教學理念下教學的指導思想，做到教學宏觀指導和業務技術微觀的有機聯系。只有這樣，才能達到體育教學課程的目標，才能不斷的提高體育教師的課堂教學能力。

體育教師 課堂能力 提升

隨著體育教學改革的深入發展。學校體育教師必須更新傳統的體育觀念，樹立現代體育教學意識觀念，明確最終目的在于培養適應現代法的建設人才，為了實現這一目標，這就要求每位體育教師一定要加快自身素質提高的同時，在體育教學過程中堅定不移的推行教學改革，隨著科學技術水平和教育事業的發展，知識的更新，體育教師應在轉變更新體育觀念的同時，必須不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，獲得先進的技術知識、方法和技能。

一、轉變教學觀念，注重思想層面的能力提升

教學實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教師的教學觀念不更新，再好的教材，再完善的教學方法，課堂教學的效果都會不盡人意。傳統教學觀認為：教學就是教師教學生學，教師不斷的灌注，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。新課標中更注重對學生主導地位的確立，并且不同于以往只偏向干知識方面的要求，而是在認知，情感和動作技能三個領域都有要求。作為體育教師面對體育教學的任何狀態都不能悲觀失望、自暴自棄，要及時找對策、想辦法，認真學習新課程理念，樹立先進的教育理念，在實踐中摸索，在這樣一群學生身上也一樣可以體會到成功感。因此，體育教師必須轉變傳統的教學觀念，建立以學生為主體，教師為主導教學理念，努力使每位學生都健康成長。

二、了解學生情況，注重素養層面的能力提升

體育課中學生作為課堂教學主體，在身體活動中會呈現出具有鮮明個性的行為特征，這就決定了課堂教學具有師生互動、合作推進的特點。教學過程中，如果體育教師往往只拘泥于一一展示詳盡教案而不加任何必要的調整，不顧學生生命活動的多樣性，就會使寶貴的教學機遇流失，容易使學生對教師的認可和學習效果大打折扣。例如聽一位體育教師觀摩課中，一位教師進行技巧動作的教學，按照教案的設計一個男孩被老師請出來單獨示范，本意是展示教學成果，為技巧動作的教學劃上一個圓滿的句號。可是這個孩子始終無法按要求完成動作，本來流暢的教學進程被這意外而停滯了。這位教師有些急促了，只好動手幫助他勉強完成動作，就請他退回到隊伍中。他繼續按照自己的教案設計往前推進教學活動，而這個孩子就這樣被“忽略”了。如果此時教師能根據那個孩子的動作及時的進行評價，分析動作的錯誤并進行指正，這樣不僅幫助了一個學生，也讓更多的學生知道正確的動作要領進而掌握技術動作。課堂教學具有強烈的現場生成性特點，如果教師為“圓滿”完成預定教程而一味搶時間、趕教案，生硬施教回避學生差異，何談主體地位和愉快發展？

所以在課堂上不能墨守成規，應該關注學生，結合學生年齡特征，對突發的意外能因勢利導，把不利的因素轉變為教育的契機。教師只有充分關注學情，方能做到見機行事、舒卷有余，自如地調控課堂教學。

三、認真準備教學，注重備課層面的能力提升

備教材也就是我們常說的教材分析。它是教師課前的伊始環節，在這一環節里教師對教材分析得如何，體現了他對教材的理解程度。具體應該包括：本課所處的“地理位置”以及這樣安排的意義，既描述出該體育教材安排在哪里，還應分析教材是基于怎樣考慮將這一內容安排在這里，這一內容學生能否順利完成。

在教材分析的基礎上，教師應考慮教學對象，學生的學習經歷，學習行為習慣，體育知識和技能基礎，由于其特殊性，這就使得教師必需深入備學生。備學生即學生分析，也就是教師課前對所教學生的成長環境，體育學習起點在何處，學生有哪些性格特點等方面進行分析，它與教材分析有著同樣的作用。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，場地、器材安排適當與否是能否激發學生學習的動機和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。有的學校由于辦學經費不足，領導不夠重視體育，使得體育器材往往不能滿足學生需求，這就要求體育教師通過自制一些體育器材，同時緊緊抓住學生心理特征，體育基礎，合理利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而激發學生參與練習的興趣。實踐證明，如果每一節課教師都做到“有備而來”，那么學生就會每節課“滿載而歸”，它是實現課堂教學有效性的重要前提。

四、科學組織教學，注重課堂層面的能力提升

教師在教學過程中，要努力提高自己的教學藝術，豐富教學內容，教學方法，要生動、多變直觀而有趣味。教學上按照個體差異進行因材施教，區別對待，場地的選擇、布置要整潔、合理，使學生學有所得，精神上能得到某種滿足，例如，把單一的中長跑變為登山跑、越野跑、接力賽等方式進行。還要創設“問題的情境”，啟發學生積極地思維，要不斷提出新的思路、新的難度、新的要求，使學生集中注意，讓學生思維處于最興奮的狀態進行學習。如在教學過程中可適當運用競賽、對抗激發學生的學習興趣。競賽與對抗可以激發人的斗志，調動學生學習興趣。體育課堂教學中還可適當使用音樂伴奏、錄像、投影等多種現代化教學媒體，提高學生學習興趣，激發學生的內部體育動機。