淺談小學數學問題解決能力培養

馬振強

（甘肅省迭部縣旺藏鄉水泊溝村學 甘肅迭部 747405）

淺談小學數學問題解決能力培養

馬振強

（甘肅省迭部縣旺藏鄉水泊溝村學 甘肅迭部 747405）

小學階段的數學可以培養學生獨立思考問題的能力，所以在小學數學教學中應當注重問題解決能力的培養。作為小學數學教師應當引導好學生，運用邏輯及數學思維傳授學生問題解決的思路，通過整個教學過程來培養學生問題解決的能力。本文由當前影響小學生數學教學中問題解決能力培養的因素入手，提出了一系列的問題解決能力的培養策略，對于教師在教學中培養學生問題解決能力具有一定借鑒作用。

小學數學 問題解決 因素 策略

引言

對于學生來說，問題解決能力是學習中十分關鍵的能力之一，它的好壞將直接影響到學生的學習質量與效率，同時對于未來的學習與發展也有著十分緊密的聯系。小學數學教學是培養學生問題解決能力的關鍵科目，在素質教育的大背景之下，當前的數學教學應當一改以往的灌輸式教學模式，以培養和提升學生能力為重點。［1］

正因為如此，現代小學數學教師為了落實素質教育理念、提高教學質量和效率以及提高學生的綜合素質與能力，也正在著手培養學生的問題解決能力。但實際上，廣大教師還無法達到預期的效果，這也成為困擾廣大教師的重要問題。所以，本文就小學數學中問題解決能力的培養做出了詳細的探討，并提出了自己的一些見解與策略，希望能夠給予相關人士以參考和借鑒。［2］

二、影響小學生數學教學中問題解決能力培養的因素

1.發現問題，提出問題的能力

當小學生在某個情況下遇到問題時，需要利用觀察來獲得相關有利于解決問題的信息，再與多個方面的條件相結合，充分發揮自己的能力來自覺的嘗試這個問題的回答。但能夠實現這一過程的前提就是學生能夠發現問題并提出問題，這里需要學生能夠自主的搜集并發現一些有用的信息，通過自己的分析能夠與一些類似的數學問題相結合，這樣就能夠發現問題，完成整個解決問題的第一步。

2.實際問題與數學問題進行轉化的能力

將實際問題轉化為數學問題是問題解決的初步能力，該能力可以分為兩個方面：一方面要求學生具有一定的數學知識基礎，能夠懂得運用數學知識進行問題解決的方法；第二方面要求學生能夠有一定的抽象思考能力，而這種能力需要多次的練習和不斷挖掘才能得以培養與實現。［3］

3.數學邏輯思維能力

與我們日常所見的事物不同，數學邏輯思維是一種抽象思維，而正是由于這種思維能力的存在能夠幫助學生大大的減輕思考負擔。具備數學邏輯思維能力后，在遇到問題時能夠運用相應的數學知識進行思考與計算，有利于問題的高效解決［1］。

4.較強的數學計算能力

數學計算是一種運用常用的符號進行信息處理（如證明、判斷等），從而得到最終結果的整個過程。可以說，數學計算不僅僅是一種計算過程，同時也是一種思維的運作過程。具備較強的數學計算能力，能夠便捷的推理轉化后的數學問題，并準確的得到最終的結果。

5.評估解決問題結果的能力

對于解決問題的結果的評估是一種反思過程，是對解決問題的方法的正確性、運用數學知識的合理性、思維方式的恰當性以及結果的科學性的反思。這一過程能夠發現在解決問題過程中的不足，積累并總結經驗，是問題解決能力的重要組成部分［2］。

三、小學數學教學中學生問題解決能力的培養途徑

1.培養學生善于提出問題的好習慣

首先，應當培養學生善于提問的好習慣，在課堂上教師應當多創設一些情境來引導學生提問，培養他們形成提問的習慣。在實際教學中，教師應當進行數學條件的設置并且將其帶入相應的生活情境當中，引導學生提出并解決問題。

加減乘除法的四則運算在小學數學教學中十分關鍵，在教授這樣的知識時可以設置一定條件，引導學生提問并解決問題。具體地，可以如下進行條件設置：“已知籃球為20元一個，排球為15元一個，乒乓球為3元一個，那么請大家根據已經條件提出一個數學問題并給出相應的解答。”這時候學生可能會提問如“想要買5個乒乓球和1個籃球需要多少錢呢，如果身上只帶了50元夠不夠買呢？”這樣一類的問題，同時學生們會嘗試著解答自己所問的問題。教師此時應當充當好引導的角色，當學生提出的問題不合理時給予糾正，當學生不敢回答問題時給予適當的鼓勵和表揚，在這一過程中充分的激發學生的主動性。并且在教學中告知學生解決問題的方法往往不止一種，并且將加減乘除的四則運算引入教學講解，同時列舉一些恰當的例題來開拓學生的思維［3］。

2.改變教學模式，將問題解決能力作為教學中的主要培養任務

在數學教學中教師應當將學生問題解決能力的培養作為主要任務，應當明確目標并在教案中指定合理進度，設定教學模式便于進度的完成。同時教師在目標指定時應當充分考慮到學生個體的差異性，因材施教合理培養學生。最后通過合作教學方式來培養和提高學生問題解決能力。具體的，可以是不同的年級班級教師直接的合作交流，也可以是教師與學生之間的合作交流，同時也可以是學生之間的合作交流，通過借鑒他人的經驗來進行問題解決方法的快速掌握，這種教學方式有利于學生問題解決能力的增強。［4］

3.營造良好的教學氛圍

良好教學氛圍能夠使學生學習數學更加輕松，能夠有助于在解決問題時思維放松，發散思維。因此良好教學氛圍的營造十分關鍵，具體地應當做到以下幾點：第一，與學生交友，營造良好的師生關系，使學生在解決問題時更加輕松自然，有利于問題解決能力的培養與提高；第二，每個人都有自己的思維方式，教師要鼓勵學生獨立思考，不要將自己的想法強加于學生，讓學生自由的發揮想象力，自主的尋找出解決問題的方法。第三，教師應當采取多元化的評價方式，及時合理的評價學生，恰當的鼓勵優秀思路，增強學生自信心［4］。

總結

綜上所述，問題解決能力對于每個人各個階段的發展都有著關鍵的作用，不僅關系到數學的學習，同時也關系到他們未來的成長與發展。因此，教師在小學數學教學中應當充分了解培養學生數學問題解決能力的影響因素，從培養學生善于提出問題的好習慣、改變教學模式，將問題解決能力作為教學中的主要培養任務以及營造良好的教學氛圍三個方面入手，做好小學數學教學中問題解決能力的培養。

［1］杜茜.小學數學問題解決能力的培養［J］.科教文匯，2013，（02）.

［2］陳金女.淺談小學數學問題解決能力的培養［J］.課程教育研究，2014，（17）.

［3］馬云鵬，丁銳.小學數學教學中的問題解決過程及其策略［J］.小學數學教師，2002（10）.

［4］郭東良.科學教學中學生問題解決能力的培養［J］.教學月刊小學版（綜合），2013