淺談如何提高音樂的教學質量

石麗

（新疆生產建設兵團建工師第二中學 新疆烏魯木齊 830014）

淺談如何提高音樂的教學質量

石麗

（新疆生產建設兵團建工師第二中學 新疆烏魯木齊 830014）

文章通過從器樂在教學中的運用、信息技術、師生間的關系以及教師自身應具備的素質等四個方面對如何提高音樂的教學質量進行了分析和探討。

音樂 器樂 信息 關系 素質

“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生命中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”這是人民藝術家冼星海的一句名言。而音樂教育是素質教育重要的有機組成部分，是學校美育的主要內容和主要實施途徑。音樂教育對于培養全面發展的人才具有特殊的、不可替代的功能。在學校音樂課堂教學中，如何豐富教學內容，改進教學方法，優化課堂結構，轉化學生學習方式，靈活多樣活潑愉悅地上好音樂課呢？我個人認為包括以下幾個方面：

一、注重器樂在教學中的運用

在教學過程中，有的教師認為全班的音樂水平參差不齊，不但教起樂器來比較難，花的時間還多，而且教出的效果卻是班里亂哄哄的，因此，就省略了這個教學環節。［1］

其實，器樂教學是中小學音樂教育不可缺少的重要組成部分，實踐證明，課堂樂器的學習與運用不僅能增強學生對音樂美的感悟與體驗，它同時也提高了學生們的學習興趣，剛開始教和學的過程是枯燥的，但是當學會后，學生和老師就會從中體會到樂趣。從而也讓學生學到了一項技能。

二、充分利用信息技術

二十一世紀是個信息時代，需要具有時踐能力和創新能力的人才。這就要求我們廣大教師要更新教育教學理念，適應時代的發展，掌握現代教育技術，把計算機應用與學科教學結合起來，優化課堂教學，激發學生學習動機，培養學生實踐能力和創新能力，全面提高學生綜合素質。教師通過在教學中運用多媒體，使學生通過圖象、文字、聲音、動畫等表現形式讓學生對所學知識產生興趣，從而使他們能積極主動的參與到教師的教學活動當中。這樣，教師也就很好的完成了教學任務。［2］

三、在教學中，建立良好的師生關系

在以往的教學活動當中教師占主導地位，教師怎樣教，學生就怎樣學，從而將學生筐在一個框架中，使學生的思維空間變的窄小，他們不能大膽的想象，長此以往學生養成了被動學習的習慣，而主動性從而消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生出于被動學習的狀態，不利于學生開發潛能和身心發展。

四、因材施教，化難為易

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力，先去花大量精力解決識譜問題后才接觸到音樂作品。這種教法讓學生感到音樂課枯燥無味，最終造成學生不喜歡音樂課。在唱歌教學中，我打破那種節奏練習讀譜唱詞的教學順序，用先學唱歌曲，后學歌譜的方式進行教學。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。教育小學生的一種基本方法是從他們的已知、先知入手，引入到未知、后知中來。我在教小學一年級學生唱《郊游》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就以畫代詞。《郊游》的歌詞是：走走，走走走，我們小手拉小手，走走，走走走，一同去郊游。白云悠悠，陽光柔軟，青山綠水一片景秀。我就在黑板上先畫一個紅太陽，再畫幾朵白云和幾座青山，然后畫上幾個小朋友手拉著手。一年級的小學生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。

五、重視和運用創造性的音樂教學活動

1.創造性的歌唱對于低年級學生而言，可直接根據畫面來處理歌曲的演唱。如學會《春天舉行音樂會》這首歌曲后，可以讓學生發表如何能把這首歌唱好的意見。有的說小雨聲很輕，“沙沙沙沙”應該輕唱；有的說春雷打鼓應該是聲音很大；還有的說鼓掌應該很高興，要把高興的情緒唱到歌曲當中。各有各的見解，讓學生按自己的理解來演唱出自己“二度創造”出來的作品，這樣的想象對于幫助學生理解歌曲，唱好歌曲很有益。絕不能把“唱會歌就行”這單一的項目當作課堂重點。

2.創造性的音樂欣賞是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動，欣賞教學除了培養學生感受和鑒賞的能力外，還要學生將感受到的美用表情動作進一步表現出來。其實好動和愛美是學生的兩大性格特征。他們好動，喜歡將思想感情借助一定的動作表達出來。欣賞時讓他們把自己對音樂的感受嘗試著用文字或語言表達出來，將視覺、聽覺、動作與創作結合來理解和感受音樂。在欣賞《彼得與狼》一課時，可以借助旋律配戴各種動物的頭飾，把它們的形態表現得淋漓盡致，學生沉浸在唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學生對音樂欣賞的敏捷度和對樂曲旋律、節奏的感知，培養了創造美的能力。

六、提高教師自身素質

作為一名學生，他們對教師的要求也是很高的。他們渴望老師是一道風景，不斷的讓他們去欣賞、去信服。只有這樣他們才有更大的學習動力，才會有一個穩定的情緒，不斷的去學習和進取。所以，我認為提高教師自身素質是很有必要的。教師自身只有具備深厚的文化底蘊才能做到“學高為師，行為示范”。在教學中我們因做到受之以漁，而不是以魚。新課程提倡學科融合，學科滲透，這就要求我們音樂教師不僅要精通自己的專業課程，還要有完善的知識結構，適當了解相鄰學科的有關知識，音樂作為藝術領域中的一類，詩歌、戲劇、美術、影視等都與之緊密相關，了解這些方面的基礎知識也是音樂教師能力擴建的主要組成部分，更是實現新理念下的音樂教育目標的保證之一。

總之，音樂象涓涓細流滲入孩子們的心田，滋潤著他們。他們從音樂中感受到學習的快樂。作為一名音樂工作者，在工作和實踐中，我們應取人之長補己之短。使用各種能夠提高音樂教學質量的方法去幫助我們的教學。使我們的音樂課上得有聲有色，讓學生們喜歡我們，更喜歡上音樂課。

［1］《音樂教育論》郭聲健著2004年12月

［2］《新課程理念下的創新教學設計》金亞文主編2004年12月

石麗（1979-），女（漢族），新疆烏魯木齊人，畢業于新疆石河子大學音樂教育，現就職于新疆生產建設兵團建工師第二中學。