基于高職院校與中小制造企業的"雙贏互帶式領班"人才培養模式的創新
——以浙江康明斯機械有限公司合作為例

徐兵

（臺州科技職業學院浙江黃巖318020）

基于高職院校與中小制造企業的"雙贏互帶式領班"人才培養模式的創新
——以浙江康明斯機械有限公司合作為例

徐兵

（臺州科技職業學院浙江黃巖318020）

目前，在學院各級領導的高度重視下，本人作為訪問工程師去浙江康明斯機械有限公司進行掛職鍛煉。期間，掌握了企業對崗位的人才需求情況及員工在崗的規章制度，并在企業的合作下，機械類專業人才培養、校企合作、內涵建設等方面根據專業規劃建設要求都在井然有序地進行，并取得了良好效益與反響。

機械 人才培養 校企合作 內涵建設

一、引言

臺州，地處浙江區域中部，上海經濟區的南翼，北臨寧波、紹興，南連溫州，是中國黃金海岸線上一個新興的組合式港口城市。［1］由于臺州制造企業大多數都是20世紀80年代個體小型企業發展過來的，具有家庭型、作坊式管理的基本特征，管理水平較差，員工素質普遍較低，技術競爭力弱。雖然在轉型創新中［2-3］，一些大型企業引進了先進制造設備，如數控車床，數控銑床和加工中心等，但總體缺乏專業性的技術研發中心和較高水準的機械“領班”人才。據調查，目前，臺州制造企業大多采取憑經驗積累，師傅帶徒弟的形式來傳授技術，限制了加工技術含量的提高，另外，最近幾年外來機械技術人才正在不斷的流失［4］。因此，當務之急就是在臺州本地區就地培養高技能機械“領班”人才［5］。

二、主要解決的問題

1.為企業提供所需的崗位人才

浙江康明斯機械有限公司作為我校的校外實訓基地，近年來，我校都將其作為頂崗實習單位提供給畢業生選擇，學生在頂崗實習之后，可根據自身與企業的意愿簽訂工作合同。其中計算機輔助設計專業的吳偉同學已經成為該公司的技術科科長，獲得公司領導的贊賞。

2.為企業提供專業技術服務，為教師提供鍛煉機會

企業要發展，必須要轉型，目前臺州眾多企業的研發能力比較薄弱，而學校教師的理論研發水平極高，但缺乏足夠的實踐經驗，校企人員的溝通交叉很好的彌補了對方的不足，各取所需，共同進步。

3.為學校創新專業人才培養模式

閉門造車和埋頭苦干制定的人才培養模式已經遠遠不能適應當代的社會需求和企業崗位。因此，在與浙江康明斯機械有限公司校企合作的前提上，與企業人員共同探索創新人才培養模式，培養出適合于本地區制造企業崗位需求“領班”人才。

4.為專業開發企業微課程和改革課堂教學

根據企業崗位典型工作任務，使課程與教學能緊緊對接崗位職業能力，讓課程管理延伸到企業，積極探索課堂教學改革方法，提高課程的生命力和吸引力，從而提升人才培養的質量。

三、成果轉化

1.校企合作人才培養方案的創新成果

1.1 培養“領班”式的新型高端技能型專門人才

2011年學院開展了機械專業“領班”崗位分析活動，針對學院提出的以培養一線技術骨干、班組長、業務主管、部門經理等“領班”式的創新型高端技能型專門人才為目標，培育學院核心競爭力，機械專業全體教師在近幾年暑假期間到西諾模具、精誠時代集團、凱華模具、浙江康明斯機械有限公司等臺州大中型模具企業進行“領班”崗位調研，與企業中高層管理人員對“領班”崗位所需的知識、技能、素養進行了詳細的探討，并重新修訂了機械類專業人才培養方案、培養目標和課程體系，保證了企業與學校在應用型人才培養目標和知識技能上的對接，極大地提高了高校應用型人才培養質量。

1.2 實施校企合作“訂單”式人才培養，共同制訂“1+N”校企課程

在人才訂單培養上，實行訂單培養和自主培養相結合的人才培養方式。前幾年學院分別與浙江凱華模具有限公司、浙江豐立機電有限公司簽訂了校企合作訂單式人才培養協議，成立凱華模具班和豐立機電班，另外也在與浙江康明斯機械有限公司進行協商成立訂單班，并通過校企雙方共同制定特色教材和微型教材，如《數控車床實訓》、《數控銑床實訓》等微課程教材正在學校審核中，實現了校企合作共同培養應用型人才之路。

2.教學內涵建設成果

為了加快臺州機械產業的轉型升級，培養臺州機械產業急需的高端技能型人才，機械類專業教師積極參與各類省、市級項目的申請，在人才培養模式改革、課堂有效教學、學生實踐實訓、校企合作及校內外實訓基地建設等方面進行研究，近幾年本課題組一共申報了多項教學科研項目：浙江省高等教育學會的普通高職提升教學質量的德式人才培養模式創新研究，浙江省高等教育課堂改革項目的《機械制造工藝》“1+N”課程包開發與實踐，省新世紀教改項目的《互換性與測量技術》課程“五字教學法研究”以及浙江省科技廳的服務區域優勢產業的高精塑料模具高技能人才培養研究等。近年來，機械類專業教師在省內外期刊中發表10余篇文章，其中在浙江省教學成果交流中獲獎的有3篇：《機械制造工藝》1+N課程包開發與實踐這篇文章獲浙江省高職教育研究會課堂教學創新研討會一等獎，“一生三角”方案在實訓教學中的關鍵作用和虛擬技術在機械實踐課堂教學中的應用探索這兩篇文章分別獲二等獎和三等獎。

四、總結評價

本文在訪問企業過程中，對企業的運行機制進行了剖析，并結合學校自身特點，構建了高職院校與中小制造企業的“雙贏互帶式領班”人才培養模式，包括“領班”崗位人才的分析，企業訂單班的組建，微課堂的實現和“1+N”課程包的制訂等等。在此人才培養模式框架中，學生能力和教師素質都有了極大的提升，企業和學校的發展也都有了質的飛躍。

［1］王美紅，臺州汽車零配件制造業發展現狀與對策［J］，統計科學與實踐，2014（4）

［2］喬潔，傅少云，黃賢政，臺州市制造業轉型升級調查報告［J］，統計科學與實踐，2013（10）

［3］應杰，臺州制造業自主創新存在的問題及提升對策［J］，區域經濟，2010（7）

［4］陶菊云，浙江臺州制造業外來操作型員工流失的研究［J］，人力資源管理，2013（7）

［5］隋秀梅，劉宏偉，李國會，數控技術專業人才培養模式的改革與實踐［J］，教育與職業，2010（29）

浙江省2013年高等學校訪問工程師校企合作項目（FW2013174）