淺談中學教學的管理

次旦桑姆

（西藏山南地區貢嘎縣中學 西藏山南 850700）

淺談中學教學的管理

次旦桑姆

（西藏山南地區貢嘎縣中學 西藏山南 850700）

學校的中心任務是教學，而教學管理是保證教學活動正常進行的關鍵。在教學管理中，常常會遇到各種各樣的問題，如何解決這些問題關系到教學質量的高低，與學校有關的一切教務人員和學生都可以充當教學管理者的角色，只有這些人積極地參與到教學活動中來，把教與學有機地統一起來，才能有效地解決教學管理中存在的問題，更好地提高教學質量。

教學管理 存在問題 教學效率

一、中學教學管理的現狀與存在的問題

1.重理性輕人文。當前教學管理中存在教學管理的理性層面,著力打造機械式的教學管理中的組織結構,強調外在的理性和邏輯因素,強調運用正式程序、職權、規章等方法規范組織內部教師與教師之間的關系,領導與教師,希望能夠將教學管理帶入科學的殿堂,忽視了管理中的人文層面。忽視人的人性,人的意志、情感、內心體驗和直覺,忽視對人的內在精神世界的研究。

2.還有的學校由于地處經濟不發達的地區，辦學條件差，教育經費不足，各項教學活動的展開受到限制。在缺少必要的物質支持下，教學管理也跟不上，管理水平較差。

另外，某些中學校園文化建設不足，亦或是校園設施陳舊或者遭到破壞，沒有一個屬于學校自身發展的和諧的校園文化，校園人際關系不完善，教師與學生、學生家長的溝通不良，給教學管理造成障礙。

3.在常規教學中表現在“重教輕學”。在教師的教學評比、考核中重視教法忽視學法。在學校不少公開課和優質課比賽,比的就是45分鐘,而不注重平時的教學工作,教學方法,教學模式的研究,往往以學生的考試成績來評價教師的好壞,以及獎金分配,并且在常規檢查中以“考”為中心。認為課堂教學只有對準“考”,才能說明教學對路。所以在平時教師講授中往往圍繞考核內容,以填鴨式的教學方式教授學生,學生的學習方法往往以死記硬背的方式學習,忽視學生的創新能力培養,激發不起學生的學習興趣,學生認為學習是種“苦差”,但是為了跨越“獨木橋”都在默默忍受,從而形成教學內容單一、片面、教學方法單一、呆板、枯燥,教學行為孤立、狹隘、毫無生命力。加強教學管理中的教學評價,以及獎金分配,常規教學考核等事在必行。

二、解決中學教學管理中存在問題的對策

1.“授人以魚”不如“授人以漁”——教師為輔，學生為主的教學

有效地學習，離不開教師的指導，但指導是手段，只有確定學生的主體地位，學習主體才會具有一種真正參與的能力。課堂上，教師要圍繞教學內容傳遞一些相關信息和非相關信息，由學生自主判斷所要接受的信息，自主選擇接受方式。從學生進行教學思考的角度看，當學生以自主學習的方式學習課堂知識時，他可以自主地選擇分析問題的角度，采取相應的方法。這個過程是不可替代的，教師不能只將現成的答案和結果直接告訴學生。我們要樹立“服務”意識、“平等”意識，在教學模式中由“教師為中心”轉向“教師為指導，學生為主體”，同時，把學生自主學習與教師適度指導有機結合起來，以達到最佳教學效果

2.教學管理工作分主次，抓重點

既然是教學管理，就要深入到教師課堂，對教師課堂進行常規管理。對教師課堂教學方法、課堂突發情況的處理能力、作業的批改情況以及是否遲到、早退等一系列有關課堂教學的行為進行評估，可以及時發現問題。在發現問題后。及時提出處理意見，進行領導隨時聽課，隨堂給出教學改進方案建議，共同促進教學質量的提高。

3.提高教學實效性

教師上課的基本步驟是備課、講課、教學反思，同時還會寫教學后記。這些是每一個教學日常做到工作，可是，怎樣的備課是好的備課教案，怎樣講課才能讓所有學生都聽明白，怎樣的教學反思才是真正的反思，教學后記都該記些什么?一份好的教案應該是針對學生的實際情況，備出一份足以引起學生興趣，適合學生學習的教案；真正的教學反思應該是在了解、分析學生的課堂反映基礎上，及時反思自己教學方法中的問題、漏洞，及時給出改進措施，對教案進行補充，修改，在下次課前或自習課上講解學生不清楚的知識點，要注意不能影響其他課程的進度。

4.教學管理的創新——實施現代化的教學管理

時代在發展，社會在進步，學校也應該隨著時代、社會的發展、進步而做出相應的改變，最直接的反應即對教學管理制度的充實和完善。積極研究教學管理制度中有哪些不完整、不適宜的陳舊制度，及時作出刪減與調整；堅持教學常規管理，堅持教學管理中優秀的教學方法與技巧；積極鉆研與創新，努力制定出適合學校發展的創新型教學管理制度。同時，建立現代化的教學管理系統，以現代化的計算機等設備進行監督、管理教學活動，實現教學任務的下達、學生的選課、成績的發布等在網上查詢，實現教學信息共享，資源綜合利用，共同促進學校教育教學的發展。

5.建設具有學校自身發展的校園文化

校園文化代表一個學校的良好風氣，校園文化的和諧有利于教學管理。建立和諧的校園文化要建立和諧的校內人際關系，教師關愛學生，學生尊重教師，教與學相互促進；建設學校文化長廊，公布優秀的文學作品與學習、教學模范，提供一個良好的教與學的環境；粘貼有利于教師與學生身心發展的信息，正確引導其思想意識的發展，使其免受不良思想的影響。

結語：

總之，教學有法，教無定法。技術可以引進，資金可以引進，管理可以引進，但一個民族的素質、文化水平是不能引進的，而這恰恰是決定經濟和社會發展的關鍵所在。為此，教師必須要以全新的教學觀念去指導自己的教學，優化教學過程，尋求好的教育教學方法，讓學生在愉快的教學氣氛中保持最佳心境，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是我們共同的職責。

[1]申扮彥.普通高中教學管理中的問題分析及對策研究.湖南師范大學碩士論文,2004,4.

[2]劉小倩.論后現代管理觀對高校教育管理的啟示.山東師范大學碩士論文,2008,5.

[3]閆承利.素質教育課堂優化藝術[M].北京：教育科學出版社，2000.

綜上幾例可以看出，"整體思想"是中學數學中的一種重要思想，有些問題局部求解、各個擊破，不容易解決，而從全局著眼，整體思考，妙用整體思想解決問題，會使問題化繁為簡，化難為易，思路清淅，演算簡單，復雜問題迎刃而解，所以我們應該重視這種數學解題方法在初中數學中的運用。