談在英語教學中如何激勵學生

劉登平

（重慶市銅梁區西北中學）

談在英語教學中如何激勵學生

劉登平

（重慶市銅梁區西北中學）

激勵是一種外在動力，在課堂上恰當運用激勵詞，在學生合作學習中采用評分激勵，在作業批改中適當鼓勵和發揮"批評"的激勵作用，通過這些生動的語言和恰當的方法使"內因"起作用，使學生對知識產生興趣，從而達到質與量的飛躍。

激勵詞 評分激勵 適當鼓勵 "批評"激勵

學校不僅是學生學習學科知識的地方，也是學生成長和個性發展的重要環境。課堂上的學習內容和學習方式無不影響學生的個人成長。遺憾的是，在學校、家庭以及其它任何場所，學生聽到的批評遠遠多于鼓勵。結果他們的自尊心受到損害，學習受到干擾，并由此引起一系列影響個人發展的消極因素。當然通過努力，教師能夠扭轉這種趨勢。本文主要從以下四方面談談在英語教學過程中，教師如何運用生動的語言和恰當的方法去激勵學生學習呢。

一、在課堂教學中恰當運用激勵詞

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學生肯定性評價語是激發學生情感的最好的激勵詞。英語課堂上口頭活動最大，英語交往頻繁。但學生不敢開口的現象極為常見，這就需要我們教師仔細分析學生的心理，用生動的語言去“激勵”學生。對于那些敢于開口說的學生，要熱情鼓勵他們多聽多說“Wonderful!”“That is great!”“You do speak pretty good English.”“This is the best I have seen today.”“You are the best.”“You are an excellent student who has natural gift for language.”...對于那些一時難以開口的學生，耐心誘導，可采用不斷問話的方式，面帶微笑，鼓勵他們開口“Try it again! You can speak well.”“You can do it!”“Do not worry!”“Believe in yourself!”“I am proud of you.”…。即使對于后進生，也別忘了給他們一聲熱情洋溢的“Good!”“Thank you!”“You are right!”。

二、在合作學習中運用評分激勵。

學習成績是客觀存在的，作為一名教師，應該積極營造合作學習情境，幫助同學們提高成績，逐步縮小差距，讓全體學生共同努力攻克學習中的難關，充分發揮群體效應。具體做法可根據每個班的具體人數，把全班分成若干個學習小組（每組五至六人為佳），并設立小組長兩名。組內鼓勵個人努力爭第一，在組與組之間團結互助爭團體第一。根據同學們的學習情況提出不同的目標要求并制定好表格及時給予加分鼓勵：（1）課文背誦（朗讀）流利的同學（成績好的同學要求熟練背誦，成績差的學生只要求能開口朗讀）。（2）課堂積極發言的同學，無論是回答難題還是簡單題都給予加分鼓勵。（一般把簡單題留給基礎較差的學生。）（3）作業認真完成且有創意的。（4）每次質量檢測優秀的或有進步的都給予加分獎勵等等。每個月小結一次，期中、期末各表彰一次，評出前三名的集體、個人；并評出“最佳小老師”獎，“最佳進步”獎等等，這雖然增加了老師的工作量，但一張小小的卡片，一張小小的獎狀的作用是我們教師不能忽視的。這種小組合作學習能極大促進學生學習積極性，學生們往往很重視這種“競賽”，因為他們的個人利益是從屬于小集體的利益的，他們的學習態度直接影響著小集體的榮譽。

三、在作業、試卷批改中適當鼓勵

所謂適當鼓勵，是指按照學生作業（試卷）的具體情況，教師運用簡單的、適當的鼓勵性用語來達到師生情感交流的目的。例如：（1）對于做的較好的可說：①Good.②Wonderful.③Well,your handwriting is very good.④You have made great progress this time.⑤You have done your work better this time.⑥Wonderful,your English is very good and your written answers are clear throughout.⑦That’s great.Please keep up the work….（2）對于完成得較差的同學則說：①Will you please pay attention to your handwriting next time?②One can’t learn a foreign language well without enough practice.③The more we practise,the better we became.④Work hard,and you will be successful in your English study.⑤Don’t worry.Keep on practicing and you will soon get everything all right.⑥As the old saying goes,practice makes perfect.⑦Learning a language calls for painstaking effort.⑧Nothing is difficult in the world if you put your heart into it….此外，在時間充裕的情況下，對學生的作業（試卷）采取面批的做法，有利于學生增強自信,提高學習興趣,能使基礎較好學生的成績保持穩定或穩步上升，使基礎較差學生的成績有較明顯的提高。

四、發揮“批評”的激勵作用。

“批評”這種教育方式，通常適用于疏導障礙、糾正錯誤，然而某種時候用于激勵學生行為，促使進步，也不失為一種好方法。

1.“表揚式”批評。根據心理學的遷移原理，激勵學生用自己的長處戰勝自己的短處，是完全能夠做到的。例如一（4）班的一位姓鄒的同學英語學得不好，后來干脆作業也不交了，但他是“電腦高手”。而英語課堂上經常要使用“多媒體”，每次電腦出錯，我都請他幫忙弄好，并時常請他上網“幫”老師查找資料，時不時在班上表揚他，并鼓勵他在英語學習上也不能畏難，就從與電腦有密切聯系的Word,Excel,Powerpoint,computer,computer-games,e-mail,internet,search,on line,…等學起，把批評揉進表揚中，話語情真意切，充滿期待，終于使他樹立了學習信心。

2.“旁敲式”批評。我班一位姓周的同學，英語學得不錯，但因為是單親家庭孩子，自卑感特別強，同時有許多不良習慣，我經常在他的作業本里寫些鼓勵的話語或另外寫張紙條，時時給他提醒，“Believe in yourself.”“Don’t do that later.”“There isn’t any short-cut in learning English.”“Giving yourself a chance.”“What a pity.”“Do tell me if you have any trouble.”“Don’t hurry over your homework.”“I am glad to answer any questions you may have.”“I hope what I’m saying is not boring.”“You should remember it.”“Where there is a will,there is a way.”…。這可避免當面難堪，又回味無窮，使他感到老師是真心實意地幫他，起到了激勵的作用。他畢業之后還經常給老師來信，字里行間都流露出他對老師的感謝。

總之，激勵是一種外在動力，在英語教學中，深入了解學生心理,恰當運用多樣化激勵教學,能給學生創造更多學習、鍛煉的機會，促使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心動態，使學生由不動到動，由微動到速動，因而達到質與量的飛躍。