高考制約中高中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題以及解決措施

張銳莉

（昌都市第二高級(jí)中學(xué) 西藏昌都 854000）

高考制約中高中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題以及解決措施

張銳莉

（昌都市第二高級(jí)中學(xué) 西藏昌都 854000）

在高中的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是評(píng)價(jià)機(jī)制都是以高考為中心展開，高考成為單一的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，所以，高中語(yǔ)文教育有必要進(jìn)行反思，正本清源，不僅要為高考服務(wù)，更需要成為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的素質(zhì)教育課程。本文結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題，對(duì)解決教學(xué)弊端的有效途徑、高考語(yǔ)文教學(xué)的有效方法等，提出一些可行的建議。

高考 高中語(yǔ)文 教育 反思

長(zhǎng)久以來(lái)高中語(yǔ)文的教學(xué)思路都是以高考為出發(fā)點(diǎn)，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是評(píng)價(jià)機(jī)制都是以高考為中心展開，以高考作為單一的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教育成為高考的附屬品，這個(gè)過(guò)程嚴(yán)重忽視了高中語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律，只注重高考成績(jī)的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力和審美水平效果不明顯，同時(shí)大大打擊學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，教師自身的教學(xué)積極性也受到損害，現(xiàn)行模式下的語(yǔ)文教育可謂弊多利少。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行問(wèn)題

在以高考為目的的客觀環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)弊端叢生，表現(xiàn)在多個(gè)方面：第一，語(yǔ)文教學(xué)固定化、刻板化，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性；第二，日常教學(xué)內(nèi)容的模式化，包括課堂形式的程式化，以及教師與學(xué)生使用的教輔資料的程式化編排，課堂內(nèi)容程式化等；第三，功利化的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)以致用為目的，但與高考接軌變得功利化之后，學(xué)以致用也變得功利化；第四，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程的形式化，隨著多媒體的全面應(yīng)用，教師的課件開始變成教學(xué)的“靈魂”，教師的課堂授課主體地位被削弱。另一方面片面追求課堂的花哨，追求形式忽略教學(xué)內(nèi)容，作秀貫穿教學(xué)的始終。

二、解決教學(xué)弊端的有效途徑

高中語(yǔ)文學(xué)科作為一門有自身客觀學(xué)習(xí)規(guī)律的課程，不僅是對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，審美能力，人際交流溝通能力的培養(yǎng)。在以高考為目的的學(xué)習(xí)大環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生自身的培養(yǎng)，為了考試而教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況亟待改變。在此提出一些可行性建議，用以解決語(yǔ)文教學(xué)中的種種弊端。

首先，高中語(yǔ)文教學(xué)一定要打破思想政治的局限性，突破政治化的導(dǎo)向，實(shí)事求是的以科學(xué)的原則解讀教材和每一篇課文的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)需要精準(zhǔn)定位，教學(xué)目的，學(xué)科目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)要明確。在學(xué)期日常的考試中，降低考試的難度，減少考試的頻率。

其次，針對(duì)程式化問(wèn)題，需要從根本改變觀念，走出程式化的困擾，更新教學(xué)觀念。課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，語(yǔ)文教師有搞活課堂形式的責(zé)任，不能僅僅局限于多媒體的使用，要多創(chuàng)新課堂形式，活躍課堂氣氛，避免課堂教學(xué)的枯燥乏味，讓學(xué)生感受文學(xué)的多姿多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升審美水平。在課堂之上，要?jiǎng)?chuàng)新形式，打開學(xué)生思路，使語(yǔ)文課堂變得有趣。還要做好課堂實(shí)錄，積極反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

再次，明確語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不再只以高考那一場(chǎng)考試為目的。教師應(yīng)該首先站出來(lái)對(duì)功利化說(shuō)“不”，強(qiáng)化多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，而不是高考那一場(chǎng)考試的成績(jī)，摒棄掉功利的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正學(xué)習(xí)目的。遵循學(xué)生的心理需求，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

最后，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的閱讀。所以在課堂上教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)真糾正，提高學(xué)生閱讀理解能力，從而使學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力也得到增強(qiáng)。

三、高考語(yǔ)文教學(xué)的建議

不論是哪一門學(xué)科，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在高考制度之下，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一些認(rèn)識(shí)偏差和學(xué)習(xí)局限性。教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，改變教學(xué)方式的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。

一方面，一些學(xué)生迫于高考和老師的教學(xué)壓力，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度疲于應(yīng)對(duì)，甚至是冷硬對(duì)待，應(yīng)付學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣?；蛘呤遣恢耄瑩?dān)憂焦慮不知道該怎樣學(xué)習(xí)，逐漸喪失信心，應(yīng)對(duì)這些狀況，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中明確培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的目標(biāo)，注重觀察生活，閱讀積累，找到學(xué)習(xí)的興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)偏差，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將語(yǔ)文融入生活。在逐漸積累的的過(guò)程中，讓學(xué)生明白“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”的道理，堅(jiān)持不懈，避免破罐破摔自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。

另一方面，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)誘人的學(xué)習(xí)情境，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！敝鲃?dòng)學(xué)習(xí)，興趣才是最好的老師。由此可見，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想事半功倍，愛好和興趣至關(guān)重要。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)努力做到的，照本宣科的講讀只會(huì)使課程變得乏味枯燥和無(wú)趣。做到化深?yuàn)W為淺顯，將枯燥轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，雅俗共賞，在學(xué)習(xí)變得比較輕松有趣時(shí)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，語(yǔ)文老師的教學(xué)也由在高考大背景下的“壓力”轉(zhuǎn)化為“魅力”，消除學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理，從而走向積極。

結(jié)束語(yǔ)

最后，應(yīng)對(duì)考試我們需要明白，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率，考試難度之間并不存在必然聯(lián)系，只注重?cái)?shù)量而不考慮質(zhì)量的考試也無(wú)法真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻是有相當(dāng)顯著的效果。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)文章要多理解、感悟和聯(lián)想，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要僅僅把重心放在應(yīng)付考試上，而是應(yīng)該注重學(xué)習(xí)本身的過(guò)程，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)得到知識(shí)的快樂(lè)。

［1］蔣琴.高考制約中高中語(yǔ)文教育的反思［J］.華中師范大學(xué)碩士論文，2011

［2］李愛敏.新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)研究［J］.課程教育研究：新教師教學(xué)，2012（18）

［3］李曉靜.高中語(yǔ)文教學(xué)的反思與改革［J］.高考（綜合版），2012（02）