基于就業目標導向的學生職業規劃指導

張晶（大連理工大學城市學院，遼寧大連　116600）

基于就業目標導向的學生職業規劃指導

張晶
（大連理工大學城市學院，遼寧大連116600）

就業規劃之中，不可缺失本源的目標指引。擬定職業規劃、慎重落實這一規劃，是就業指導范疇的側重點。在就業指導中，要協助學生預設未來時段的生涯規劃，摸索最適宜的規劃途徑，重樹就業信心，確認明晰的職業目標，確認應有的職業理想。經由循序漸進這樣的路徑來提供指導，在就業目標特有的導向下，提升指導的實效。

就業目標導向職業規劃指導

伴隨教改深化，傳統路徑下的職業規劃沒能適應變更著的就業態勢，亟待予以改進。依循就業目標的導向來預設職業規劃符合了多樣個性，適應身心發展，依循以人為本，供應就業時段的指導，協助認識自我，明晰職業目標。這樣做，職業規劃指導才會凸顯更優的總體成效，增添了針對性，在最大范疇內，提升了就業的概率。借助規劃指導，學生要接納就業培訓，搜集就業時段的多類職業信息［1］。基于設定好的目標，提供針對特性的個體咨詢。從多視角著眼，創設更有成效的新穎職業規劃指導體系。

一、職業規劃指導特有的價值

在就業導向下，培育最適宜的人才，是職業規劃之中的側重點，擬定明晰的指導定位，設定出來的目標導向應能吻合本源的培育宗旨。從現有市場看，畢業生面對著劇烈態勢下的雙向選擇。為了適應競爭，就應協助同學去明晰未來的危機，樹立正確理念，接納發展觀點，不斷添加可用的新知識，融匯日常實踐。唯有如此，學生才可順暢予以就業，明確未來規劃。

對于畢業生，他們正在摸索長久的規劃，探析最適宜的某一職業。科學發展依循的根本觀點為：把畢業生設定成主體，在職業生涯之中，學生要經過多時段的培養，追求就業目標、明晰未來導向，是職業規劃特有的指導價值。在就業目標導向下，學生更能明晰未來時段的總體計劃，促進自覺努力。

二、新導向之下的指導內容

1.應有的素養及精神

從根本上看，畢業時段的職業指導應能側重就業，培育就業能力，為了順利就業，就要明晰用人單位特有的職業要求。通常情形下，企業尤為注重應有的職業素養、職業水準等，適應未來職場，就要學著去敬業、擁有執著精神，平日工作之中還要不斷求知，創設最大的企業成效，審慎依循擬定好的企業規范，掌握過硬技術。依循標準化特有的指導來約束自身，注重精神文明。

畢業之后，面對新的職場，應能真正去勤奮踏實，做到認真敬業，遇有疑難時，不應推卸責任，而要敢于承擔這樣的職責。若能擁有審慎的從業精神，就會獲取單位的認同［2］。

2.探析新的途徑

新生在入學后，就要擬定各時段的就業指導，開設就業輔導，協助同學去變更深層的思維，了解就業指向，及早確認目標，明晰未來時段的求學指向、未來就業指向。就業指導細分出來的授課之中，要涵蓋著求職技巧、明晰職業關系，順利變更原有的角色，完成這一轉變。

例如：選出來的教材要凸顯針對性，涵蓋經典案例、勵志必備的實例。側重真實案例，指導同學去明晰自身的弊病及優勢，以便揚長避短。重樹積極心態，克服潛藏的恐懼心情。設定未來規劃，就要審慎去思索，要對自身負責。自覺擬定就業時段的最佳規劃，獲取長久的進展動力。

3.創設最優的輿論氛圍

就業目標導向下，還要創設最優的氛圍，協助學生就業。經由多樣的途徑來創設最優的這種氛圍，適應現今態勢下的行業競爭，從全方位著手逐漸滲透，在積極影響之下，學生自主去篩選適宜的行業，提升了自主性。這樣做，就為真正畢業以后的順利從業供應了必備的指導。

三、指導的側重點

1.減小轉變之中的阻礙

學生走出校門，來到職場之中，必然要經由多樣的變更，若不能夠適應，就會面對著這一時段的多樣障礙，增添了挫敗感。為此，就業指導應側重縮減這樣的阻礙，樹立應有的信心。這是由于，相比于校園，職場顯出了更為劇烈的日常競爭，也更強調怎么約束自我及自覺接受管理。唯有嚴格自律、增添承受能力，才能順利予以轉變［3］。

變更原有的心態，就要明晰現有的學習目標、未來就業目標，明晰為什么學、怎么去尋找出最適宜的未來職業。從現狀看，受到應試影響，師生仍側重去獲取更高的分值，忽視未來就業。在就業導向下，不僅要考量分數的提升，更應考量培育的技能水準、就業適應水準。現在接受知識，是為順暢予以就業，而非單純去獲取分數。日常學習之中，就要明晰行業的特性，把它作為指導。培育必備技能，即便面對著劇烈態勢下的競爭，也會有所準備。

2.順暢銜接雙重的角色

學生畢業之后，要面對著就業，有序銜接學生及職員這樣的雙重角色，應能明晰職業的總規劃。設定個體規劃，確認明晰的未來目標，培育實踐的優良技能，珍惜學習時光，充分予以掌控并運用，唯有如此，才會獲取應有的資質。應當了解自我，明晰自身長處，尋找出最適宜的某一行業。借助求職技巧，積極參與就業競爭，減小就業的疑難及阻礙。

3.重樹最佳的理念

變更不適宜的認知，重樹就業信心。學生應當明確：在現今狀態下，雖然競爭尤為劇烈，但只要擁有著完備的專業認知、掌握實踐技能，就能順暢去接納職場的各類挑戰。應當重樹信心，遇有挫折也不應失望，而要頑強奮斗［4］。在初期就業時不可能完全順利，遇到各類疑難都應摸索著去化解，做好平日的細節工作。此外，還要接納企業特有的內在文化，認同價值理念。融入企業團隊，學會協同及合作。

結語

完善職業規劃指導，就要接納就業目標特有的新導向，構建授課體系，協助學生變更偏舊的心態及認知，克服畏難心理，明晰職業目標，明確怎么去增添必備的認知、怎么適應職場。唯有如此，職業規劃指導才會獲取認可，得到師生肯定［5］。從現有狀態看，就業目標導向之下的職業指導仍含有弊病，有待著手改善，依循就業宗旨，協助師生去接納企業文化，成就未來事業，培育更為優良的就業理念。

［1］周金葵，張閣林.基于就業目標導向的高職學生職業規劃指導研究［J］.職業技術，2012（14）：44-45.

［2］王丹煒，劉會娟，劉慧源.以就業為導向的高職院校學生職業生涯規劃指導的研究與實踐——以遼寧農業職業技術學院為例［J］.遼寧農業職業技術學院學報，2013（06）：50-51+55.

［3］高存艷.高職學生職業生涯規劃指導體系構建——以南京鐘山職業技術學院為基礎［J］.大學教育，2013（20）：138-140.

［4］李凱.“以學生為中心”的職業規劃與就業指導課程教學設計——基于杜威民主教育思想的視角［J］.教育理論與實踐，2011（01）：58-60.

［5］劉艷紅.終身教育導向的職業規劃課程模式探索［J］.教育與職業，2012（35）：142-143.