課堂教學(xué)中二三維動(dòng)畫(huà)圖像及學(xué)習(xí)方式比較分析

王秀珂　王玉姝（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江湖州　310333）

課堂教學(xué)中二三維動(dòng)畫(huà)圖像及學(xué)習(xí)方式比較分析

王秀珂王玉姝
（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江湖州310333）

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和體系的日漸完善、成熟及就業(yè)門檻的日益提高，當(dāng)代眾多高校包括高職高專在內(nèi)，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及效果，開(kāi)始進(jìn)行探索和研究。在課堂教學(xué)中，對(duì)二三維動(dòng)畫(huà)圖像在視圖像、空間、風(fēng)格及學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行簡(jiǎn)潔梳理、比較分析，使學(xué)生深入了解二三維動(dòng)畫(huà)之間技術(shù)層次的聯(lián)系與區(qū)別，以更好地提升學(xué)生的動(dòng)漫教學(xué)素質(zhì)。

動(dòng)畫(huà)圖像空間風(fēng)格誤區(qū)比較

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)容之一，在“十一五”期間就被列入我國(guó)文化發(fā)展綱要。國(guó)家又在“十二五”規(guī)劃中，又將動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)列為繁榮文化產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)容。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展一度使之成為各大高校的熱門專業(yè)，但隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和體系的日漸完善、成熟及就業(yè)門檻的日益提高，也使當(dāng)代的眾多高校包括高職高專在內(nèi)，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的教育內(nèi)容及效果，開(kāi)始進(jìn)行探索和研究，本文對(duì)三維與二維動(dòng)畫(huà)圖像在課堂教學(xué)上的幾點(diǎn)內(nèi)容比較分析，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的梳理，力圖對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)漫綜合素質(zhì)有積極的意義。

1.二、三維動(dòng)畫(huà)圖像視覺(jué)呈現(xiàn)特征比較分析

在高校的動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，不管是二維動(dòng)畫(huà)還是三維動(dòng)畫(huà)制作，都會(huì)涉及到圖像內(nèi)容設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置上：具有圖像視覺(jué)呈現(xiàn)特征的課程除了藝術(shù)基礎(chǔ)課素描、色彩和速寫(xiě)外，涉及到二維、三維動(dòng)畫(huà)特征的課程是場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)。作為動(dòng)畫(huà)中主要構(gòu)成視覺(jué)元素的：場(chǎng)景、角色、道具由于二維、三維圖像在空間和作品風(fēng)格的不同，呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)特征。

二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)圖像形式上區(qū)別主要表現(xiàn)在：

1.1.空間維度：二維動(dòng)畫(huà)圖像是用平面表現(xiàn)空間維度。即：圖像中有上下左右維度。在空間維度即第三維度（透視）上，由于技術(shù)所限和表現(xiàn)理念的不同，不以真實(shí)地表現(xiàn)自然環(huán)空間維度為最終目的，雖然有模擬，但這種模擬往往是通過(guò)圖像的大小和機(jī)位運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)的。畫(huà)面明暗變影變化，則起到突出物像之間空間關(guān)系和質(zhì)、體感及特定時(shí)間的作用。，畫(huà)面尤其是具有動(dòng)態(tài)變化的角色形像設(shè)計(jì)多呈平面化，色彩分階化，一方面，方便動(dòng)畫(huà)圖像元件的二次使用，另一方面，也是為了有效提升動(dòng)畫(huà)制作效率和資源。

與二維圖像空間視覺(jué)呈現(xiàn)方式相比，三維動(dòng)畫(huà)則是虛擬現(xiàn)實(shí)世界的三維空間，在此空間中，視覺(jué)圖像可以、上下、左右、前后包括360度自由展示。在交互式技術(shù)日益成熟的今天，甚至出現(xiàn)四維、五維動(dòng)畫(huà)，在原有的空間概念上，形成嗅覺(jué)和觸覺(jué)的交互。對(duì)于多維動(dòng)態(tài)圖像的發(fā)展，從文藝復(fù)興到攝像技術(shù)再到錄像技術(shù)，及三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，實(shí)際上是千百年人類藝術(shù)史發(fā)展的追求，也是現(xiàn)代科學(xué)的一部科技史。在三維技術(shù)出現(xiàn)之前，二維圖像包括古典主義繪畫(huà)，超現(xiàn)實(shí)主義繪瓃，都曾不遺余力地試圖再現(xiàn)真實(shí)，甚至在后現(xiàn)代主義那里，以多次重繪地方式闡述物像的運(yùn)動(dòng)。但在光影、質(zhì)感、空間透視、知覺(jué)和感覺(jué)上的還原性上都不可與現(xiàn)在三維技術(shù)同等而語(yǔ)。

在當(dāng)代信息科學(xué)背景下，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)引擎技術(shù)和交互技術(shù)，只要有建模和貼圖，三維圖像就可以同步地以視覺(jué)感知或交互操作形式展現(xiàn)。這種交互技術(shù)配合智能技術(shù)，使動(dòng)畫(huà)中的各種體感都會(huì)在受眾身體上得以再現(xiàn)。使二三維技術(shù)圖像使現(xiàn)實(shí)中的人與虛擬世界真正地融入了一起。

1.2.二、三維動(dòng)畫(huà)圖像風(fēng)格比較

二維動(dòng)畫(huà)圖像中，做為場(chǎng)景的環(huán)境空間的繪畫(huà)風(fēng)格往往很細(xì)膩、精致。這是因?yàn)槎S動(dòng)畫(huà)空間背景是通過(guò)攝像機(jī)對(duì)分層背景畫(huà)面推、拉、搖、移方式來(lái)實(shí)現(xiàn)空間大小遠(yuǎn)近透視變化的，所以，二維空間背景的動(dòng)畫(huà)圖像與有復(fù)雜動(dòng)作與表情的角色相相比，所需要的工作量相對(duì)少了很多。這意味著可以利用更多時(shí)間、精力來(lái)制作出精美、引人入勝的畫(huà)面來(lái)。而角色中多采用簡(jiǎn)化、夸張的角色形象。此種形象，通過(guò)變形強(qiáng)調(diào)角色性格特征，與受眾的“格式塔”心理形成共鳴，加強(qiáng)畫(huà)面情節(jié)和故事的可讀性，從而使受眾忽略真實(shí)感，彌補(bǔ)了二維表現(xiàn)手法技術(shù)上的不足。因此，二維圖像中的角色形象或?yàn)榍逍拢扇嘶虼挚瘛⒉涣b，這就使得二維圖像的受眾幾乎不受年年齡和階層限制。

而三維動(dòng)畫(huà)圖像是基于計(jì)算機(jī)圖像技術(shù)的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)，動(dòng)畫(huà)里的形象，場(chǎng)景和動(dòng)作等都是在三維軟件中完成。的每個(gè)頂點(diǎn)、線、面都有自己獨(dú)立的的xyz世界坐標(biāo)。圖像與現(xiàn)實(shí)世界一一對(duì)應(yīng)，因當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不再受限于技術(shù)上的制約性。所以表現(xiàn)出的圖像如特效等，更加真實(shí)、自然，具有說(shuō)服力，“天馬行空，盡爾翱翔”［1］。所以三維動(dòng)畫(huà)圖像在內(nèi)容、題材表現(xiàn)上，也更為廣泛，更能與觀眾知、行、意及審美保持高度一致，從而引起共鳴。

相對(duì)而言，二維動(dòng)畫(huà)的直覺(jué)判斷效果好，適合年齡段偏低的兒童觀賞；三維動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面給人視覺(jué)上思考的空間比較大，構(gòu)圖立體效果明顯，適合多種年齡段的觀眾。

二維和三維的畫(huà)面區(qū)別，也使他們?cè)谏唐费苌希纬闪烁髯缘奶厣?dòng)漫衍生品是指利用卡通動(dòng)漫中的原創(chuàng)人物形象，所開(kāi)發(fā)制造出的一系列可供售賣的服務(wù)或產(chǎn)品。其中二維卡通形像多用來(lái)制作卡通志為主的衍生品，而三維技術(shù)使一切皆有可能，因此，其衍生品從卡通到寫(xiě)實(shí)，無(wú)一不在。這些衍生既以實(shí)體形式如音像制品、電影、書(shū)籍小說(shuō)、各種游戲、玩具等存在，更能以形象授權(quán)方式衍生到更廣泛的領(lǐng)域，比如：主題餐飲、漫畫(huà)咖啡館、主題公園等旅游產(chǎn)業(yè)及服務(wù)行業(yè)等等是。動(dòng)漫圖像的意義還不僅在此，更重要的是幾乎不受真人時(shí)間空間的限制。如米老鼠至今已誕生近百年，仍是眾多小朋友的最愛(ài)。實(shí)際上一部動(dòng)畫(huà)作品的70%的利潤(rùn)都是從動(dòng)漫衍生品上獲得［2］

2.在具體的動(dòng)漫圖像教學(xué)中，學(xué)生在二維三維動(dòng)畫(huà)圖像上學(xué)習(xí)的誤區(qū)比較

作為一名優(yōu)秀的三維圖像建模師，要想建好三維模型，沒(méi)有準(zhǔn)確二維繪圖造型能力，是不可想像的。因?yàn)樵谌S圖像的前期素模制作中，往往都要繪制三視圖作為背景進(jìn)行精確定位。而三視圖的繪制則需要學(xué)生具有扎實(shí)的二維繪畫(huà)基本功，雖然在一些較大的游戲、動(dòng)畫(huà)企業(yè)中，會(huì)有專職的原畫(huà)設(shè)計(jì)師為建模師提供原畫(huà)參考，但在實(shí)際模型制作中，還需要建模師本人，進(jìn)行一定程度的深化和優(yōu)化。

再者，一旦創(chuàng)作者本人進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作實(shí)踐如三維圖像藝術(shù)創(chuàng)作，沒(méi)有扎實(shí)的繪畫(huà)功底和一定的審美素養(yǎng)，也會(huì)最終影響到作品效果。實(shí)踐證明，許多優(yōu)秀的建模師，實(shí)際上也是全面發(fā)展的二維繪畫(huà)高手。

三維素模在建成后后，還要添加貼圖。三維模型由于機(jī)算機(jī)計(jì)算能力所限，對(duì)于模型的面數(shù)有一定的限制。因此，在不同的動(dòng)畫(huà)圖像制作中，對(duì)面數(shù)的要求都有不同的要求，少者幾千面，多則上萬(wàn)甚至上十萬(wàn)面。雖然可以通過(guò)三維軟件渲染器中的材質(zhì)球進(jìn)行模擬，但在細(xì)節(jié)上，仍很很難達(dá)到隨心所欲地表現(xiàn)自然世界的能力，并且材質(zhì)器的過(guò)分復(fù)雜化，也會(huì)對(duì)當(dāng)計(jì)算機(jī)的圖形運(yùn)算能力提出更為苛刻要求。所以，通過(guò)為模型展分UV，繪制貼圖是解決面數(shù)和材質(zhì)的最佳途徑。這也對(duì)三維建模師提出了手繪的要求。

而在二維動(dòng)畫(huà)圖像中，一般認(rèn)為就是手繪圖像，并通過(guò)多幀切換實(shí)現(xiàn)鏡頭運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。與三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，在形式上，似乎并沒(méi)有什么內(nèi)在聯(lián)系。但在企業(yè)的實(shí)際實(shí)踐中上，在當(dāng)今以信息技術(shù)為載體的時(shí)代里，二維手繪也應(yīng)該了解三維的一基礎(chǔ)性知識(shí)，從而方便與三維技術(shù)進(jìn)行密切合作。因?yàn)椋诋?dāng)前二維動(dòng)畫(huà)圖像制作中，三維轉(zhuǎn)換二維技術(shù)也正成為主流，它大大提升二維動(dòng)畫(huà)的效率和質(zhì)量。而這些技術(shù)的應(yīng)用，要求二維技術(shù)人員只有在深入了解三維技術(shù)的基礎(chǔ)主要表現(xiàn)：一、在具體的設(shè)計(jì)中，三維繪畫(huà)會(huì)要求有設(shè)定圖。而設(shè)定圖是有固定格式的：如自由視圖、前視圖、側(cè)視圖、后視圖、甚至局部視圖、細(xì)節(jié)圖；二、一些局部的視圖，要求能夠真實(shí)地反映模型的質(zhì)感，如金屬、玻璃、石木等。甚至?xí)峁┱鎸?shí)的圖片，以供參考。所以，這要求二維設(shè)計(jì)要有對(duì)三維繪畫(huà)方式的直接認(rèn)識(shí)，尤其要考慮到細(xì)節(jié)的逼真表現(xiàn)；三、在設(shè)計(jì)要考慮到三維建模的局限性，如動(dòng)漫游戲圖像在設(shè)計(jì)時(shí)，可以復(fù)雜些，因?yàn)檫@些模型往往只有固定的動(dòng)作或場(chǎng)景，如攻擊、走，跳，死亡，待機(jī)狀態(tài)等。因此，對(duì)于動(dòng)畫(huà)后期制作和計(jì)算運(yùn)行的的壓力并不會(huì)造成太大影響；而在做影視動(dòng)畫(huà)中，除了劇情需要外，則還要考慮到動(dòng)畫(huà)后期如動(dòng)畫(huà)、渲染輸出等相關(guān)能力，因此，在二維設(shè)計(jì)的精細(xì)程度上也會(huì)有很大的差別。

上才能夠完美在設(shè)計(jì)合的場(chǎng)景和角色來(lái)。

［1］（英）莉斯·費(fèi)伯 （美）海倫·沃爾特斯動(dòng)畫(huà)無(wú)極限［M］上海人民美術(shù)出版社2004 12

［2］王傳東鄭琳 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)分析與衍生產(chǎn)品研發(fā)［M］清華大學(xué)出版社2009 207

王秀珂 A·ke，碩士研究生，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師，中國(guó)動(dòng)畫(huà)協(xié)會(huì)會(huì)員，王玉姝 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師

課題項(xiàng)目來(lái)源 2013年浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于職業(yè)崗位技能的《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程改革lg2013785本文內(nèi)容屬于該課題研究?jī)?nèi)容之一