新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的問題及對(duì)策

李穎（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵南小學(xué)，吉林公主嶺　136100）

新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的問題及對(duì)策

李穎
（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵南小學(xué)，吉林公主嶺136100）

科學(xué)技術(shù)的日新月異，新課標(biāo)的實(shí)施，人們生活水平日益發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教師不斷探究各種教學(xué)方法。本文分析童話教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策，提高童話教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生的審美價(jià)值、想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在問題對(duì)策

一、對(duì)童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用的再認(rèn)識(shí)

童話主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往生動(dòng)可愛，引人入勝。符合兒童的心理特點(diǎn)，為小學(xué)生愛聽、愛說、愛讀、愛寫奠定基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話是重要的內(nèi)容之一。

1、激起兒童的想象力，有助于審美情趣的培養(yǎng)

兒童充滿幻想，童話充滿幻想色彩，童話是小學(xué)生重要的精神食糧。童話反映現(xiàn)實(shí)生活，然而，不是真實(shí)的生活。其顯著特點(diǎn)是幻想，作者通過加工創(chuàng)造，豐富的想象、幻想和夸張創(chuàng)造的。兒童學(xué)習(xí)童話最主要的成分是想象，所以，童話教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的最有效手段。正如文學(xué)家達(dá)頓所說：兒童讀物是為了給兒童獲得內(nèi)心的快樂而推出的印刷品。童話詩(shī)一般的語(yǔ)言，勇敢善良的人物描寫，幽默詼諧的故事情節(jié)，深刻飽滿的情感誘引兒童愉快的體驗(yàn)。優(yōu)秀的童話集思想性、情感性和藝術(shù)性于一體，詩(shī)情畫意，意境優(yōu)美，給小學(xué)生以美的享受，有助于兒童的審美能力、審美情感的培養(yǎng)與發(fā)展。

2、引領(lǐng)孩子步入社會(huì)，接觸“真善美”

教育實(shí)踐證明，童話故事向兒童間接地放映社會(huì)生活，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，凈化心靈，接觸社會(huì)百態(tài)。生動(dòng)形象與離奇情節(jié)的背后，引發(fā)兒童對(duì)社會(huì)生活的接觸認(rèn)識(shí)，人與人的關(guān)系，美與丑的分辨，正義與邪惡的起因，借助某種行為引起的后果啟迪感悟，什么行為是正確的，該做的，什么行為是錯(cuò)誤的，不該做的，錯(cuò)誤的行為帶來懲罰與痛苦。因此，必須引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從幻想到現(xiàn)實(shí)、從現(xiàn)象到本質(zhì)地分析童話，接觸認(rèn)識(shí)“真善美”。

3、讓兒童在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)

童話涵蓋豐富的社會(huì)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)融化于童話作品之中，是向兒童傳授知識(shí)的有效途徑。

童話的世界，學(xué)生接觸了高山、大海、森林、沙漠；熟悉了人與動(dòng)物的不同生活；了解了植物的發(fā)芽、開花、結(jié)果；知道了各民族的風(fēng)土民情；掌握了萬物生存的方式；認(rèn)識(shí)了生活中簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，獲取了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如《小馬過河》告訴兒童做任何事情都要親自實(shí)踐。

二、當(dāng)前存在的問題

新課標(biāo)的頒布，教學(xué)方法層出不窮，涌現(xiàn)出各種各樣的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，有的教師忽視了文學(xué)語(yǔ)言的感悟能力的培養(yǎng)和對(duì)美的追求。

1、童話素養(yǎng)的缺乏

豐富的知識(shí)不能說明教師的教育教學(xué)水平，它是教育教學(xué)能力提高的理論前提。良好的教學(xué)效果的取得，教師的能力尤為重要。童話教學(xué)成效的取得以教師豐富的童話素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為基礎(chǔ)。目前，有些教師對(duì)童話的教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏職業(yè)技能的培訓(xùn)，教學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，教師往往把童話當(dāng)作“哄哄孩子”，導(dǎo)入單一簡(jiǎn)單，線索筆直，互動(dòng)表演，相互欣賞，沒有實(shí)現(xiàn)童話教學(xué)的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致童話教學(xué)收效甚微。

2、內(nèi)容內(nèi)容量大、不固定

小學(xué)語(yǔ)文教材編制很多童話，教師向?qū)W生講述故事。然而，童話故事的選取，時(shí)常對(duì)童話故事更改，偏離了原作，使童話失去了原有的特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力是不利的。為低年級(jí)學(xué)生編制的童話內(nèi)容量大，帶來一定的壓力。童話內(nèi)容多，產(chǎn)生恐懼感，教學(xué)內(nèi)容變得單一，學(xué)生不能完全接受，童話占到課文內(nèi)容大部，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起不到積極的作用。

3、想象力的培養(yǎng)得不到重視

童話教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，然而，小學(xué)童話教學(xué)，教師不把培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為主要任務(wù)，一味地關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，童話的作用沒得到發(fā)揮，不重視學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致童話教學(xué)不成功。

三、幾點(diǎn)對(duì)策措施

1、激勵(lì)朗讀童話

小學(xué)生理解童話故事是有限的，但是編制的童話故事通俗易懂，語(yǔ)言精練，兒童通過閱讀就可以理解，沒有教師知道也可以，因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，大聲朗讀。童話常常使用比喻、擬人等修辭，閱讀這些句子，體會(huì)語(yǔ)言的美妙之處，加深印象，以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用?？梢圆捎脗鹘y(tǒng)的方式朗讀，也可以自由進(jìn)行朗讀，分組進(jìn)行，展示自我，主動(dòng)融入童話之中。教師對(duì)童話中的精美語(yǔ)句講述，加深印象，掌握故事內(nèi)容。

2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

以兒童的眼睛看世界的是童話的主要特色，童話教學(xué)教師一定始終保持一顆童心、一份童趣，和兒童站在同一起跑線上，一起走進(jìn)童話世界，拋開成人的理想化現(xiàn)實(shí)，像兒童一樣投入生命的感覺去領(lǐng)悟，進(jìn)入孩子視野里的童話世界。

和孩子們一起分享童話中的喜怒哀樂，體驗(yàn)學(xué)生渴望在童話中獲取的東西，滿足兒童的追求自由獲取知識(shí)的欲望，誘引學(xué)生積極思維，充分想象，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3、運(yùn)用童話表演，創(chuàng)造愉快的情境

真正的童話像一種游戲，小學(xué)生表演童話，獲得的是游戲的自由和快樂。輕松愉悅的環(huán)境，兒童對(duì)作品產(chǎn)生閱讀的欲望，自然地獲取知識(shí)，因此，表演童話是一種極好的方法，為學(xué)生提供無限的思維、想象和創(chuàng)造空間。根據(jù)童話的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)男问?，決不能為為表演而表演。

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［3］唐雪嬌.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.西南大學(xué)，2014.

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［5］杜輝.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)研究［D］.安徽師范大學(xué)，2013.

［6］張瑩.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的個(gè)案研究［D］.東北師范大學(xué)，2013.

［7］劉麗.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)問題及對(duì)策［J］.成功（教育），2012，18：81.

［8］師雯雯.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策探討［J］.成功（教育），2011，24：45.

［9］姜瑛.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2012.

［10］魏明華.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)分析［J］.考試周刊，2014，22：55.

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