寫作構思在高中英語寫作教學中的重要性

蘭晶（福建省南平市武夷山市第二中學，福建南平　354300）

寫作構思在高中英語寫作教學中的重要性

蘭晶
（福建省南平市武夷山市第二中學，福建南平354300）

所謂的寫作構思就是在寫作之前考慮好文章的整體布局，高中英語寫作教學中引導學生使用構思法，能夠使學生理清思路，將自己的想法有序的表達出來，對于提升高中生的寫作水平具有重要意義。本文分析了高中英語寫作教學中存在的問題，并介紹寫作構思的三種方法及其在寫作中發揮的重要作用。

寫作構思高中英語寫作教學重要性

前言

寫作是高中英語教學中的重要內容，可以說既是重點又是難點，學生在寫作過程中往往不知道如何下筆，寫作前沒有思路，導致寫出來的文章思路不清晰，甚至出現許多語法錯誤。針對這種現象我們提出“構思法”，將這種方法應用到高中英語作文教學中，有效提高了教學效率，學生的整體寫作水平有所提升。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

調查顯示，大多數高中生對英語寫作缺乏興趣，寫作之前一般不打草稿，也不會對文章進行整體構思，通常都是想到哪寫到哪，文章內容一般連貫性較差、容易出現用語不得體以及語法錯誤的現象。很多學生在寫作文的過程中容易受到母語思維干擾，不習慣用英語思維來思考問題，導致寫出的文章結構有一定的“漢語味”，或者一些句子的表達不符合英語規范，整篇文章給人一種支離破碎的感覺，這與我國應試教育的背景有很大關系，教學過程中教師很少培養學生復述和改寫的能力，學校一般不專門開設英語寫作課程，學生缺乏體統的訓練，因此沒有養成良好的寫作習慣，進而出現上述問題［1］。

二、寫作構思的三種方法及其在英語教學中發揮的作用

（一）新聞公式法

新聞公式法是寫作構思中最常用的方法，故名思議，將新聞中的五要素作為構思的點，把握材料的核心內容，確定自己要寫的這篇文章的要素都有哪些。首先是who，就是要確定文章的主角是誰，其次是what，就是要確定本篇文章主要想敘述什么事，第三是when，就是明確該事件發生的時間，第四是where，就是介紹事件發生的地點，最后是why，就是要描述事件的起因是什么，學生在寫作之前首先在腦海里明確這五要素，寫作時一一將這些要素闡述出來，這樣就避免了無話可說、東拼西湊現象的發生，很多學生寫出來的作文字數并不少，但是卻給人一種缺乏內容的感覺，就是因為其中的要素不全導致的，寫作之前先在腦海里構思出五個基本要素，寫作過程變得流暢起來，文章會給人一種面面俱到的感覺，在此基礎上再進行視角、觀點的創新［2］。

（二）戲劇法

與新聞公式法相同，寫作之前先參考戲劇中的五種基本成分，首先是action，即行為，文章要敘述的事件是什么，行為既可以是外在具體的，也可以事是內在抽象的，可以描述一個比賽過程，也可以描述一個人的心理活動；其次是actor，即行為者，行為者與行為有直接關系，既可以是上述行為的實施者，也可以是與該行為有關的人；第三是setting，即環境，表示行為發生的背景，其中包括時間、地點，也包括一些更深遠的歷史背景，如學生作文中經常出現的“When I was a child……”；第四是motive，即動機，表示行為者的打算，或者行為者發出行為的目的；最后是method，即方法，表示發生行為的方式，即行為者使用了怎樣的策略或者技巧。仔細研究我們不難發現該方法是新聞要素法的延伸，行為與事件是對應的，行為者與人是對應的，環境與時間、地點是對應的，動機與原因是對應的，方法與經歷是對應的，學生在寫作之前根據材料或者要求在腦海中這樣構思，寫作思路自然就出來了［3］。

（三）魔方六邊法

該方法是寫作創作過程中非常有效的一種方法，能夠幫助作者從多種角度探索和發現問題，將這種方法應用到英語寫作中能夠幫助學生提升寫作質量，實現英語寫作“質的飛躍”，其中六個邊代表了英語寫作中的視角，無論主題是人物、觀點還是時間，都可以從以下六個角度去考慮，其一是描述，就是對整個事件開始，經過和結果進行具體描述，其二是比較，該人物或者事件與什么相似？其三是分析，是什么原因導致該事件的發生？其四是運用，該事件對我們有哪些啟示？其六是辯論，對于該事件我們的態度是什么？贊成還是反對？完成這六個問題，就完成了對整個事件從簡單到復雜的思考，循序漸進，寫出具有深意的作文。

三、應用實例

這里以題目為“protecting the environment”為例，學生在拿到題目以后，就可以利用上述方法對文章的結構進行構思：主題是環境保護，造成環境破壞的原因是人（主體），環境被破壞的大背景是經濟發展迅速的現代社會（背景），人們為了獲取更多的經濟利益將犧牲環境作為代價（動機），河水被污染、空氣變得不再清新、樹木被砍光、隨處可見的垃圾等（現象）。面對這種現象我們應該持什么樣的觀點（態度）？當然應該反對人類不加節制破壞環境的行為，為了改變這種現狀我們應該做出哪些改變，使用什么樣的方式來緩解環境危機（方法），對于采取方法這部分可以擴展來寫，包括加強法律的建設、提升人們保護環境的意識等。這樣，整篇文作文的思路就會變得清晰，寫作不再出現下筆難、文章東拼西湊、支離破碎的現象，具有效提升了學生的寫作水平。如果是敘事型作文，就要找到事件的五要素或者是五種成分，以此為基礎進行拓展，如果是話題型作文，如上述關于保護環境的實例，就要將魔方六邊法與戲劇法結合起來使用，找到所有要素之后先敘述現象，然后表明觀點，最后提出改善方法，這樣就能夠有效解決學生“無話可說”的問題。

總結

教學改革對高中英語教學目標重新定位，要求將培養學生的語言運用能力作為教學中的重點，寫作水平能夠直接體現出學生運用英語的能力，將寫作構思引入到高中英語寫作教學中，能夠幫助學生構建寫作思路，解決下筆難、文章結構不合理等問題，對于提升學生的寫作水平具有重要意義。

［1］彭霞.寫作構思在高中英語寫作教學中的應用［D］.華中師范大學，2006.

［2］金艷茜.關于提高高中英語寫作教學質量的幾點思考［J］.時代教育，2013，22：232-233.

［3］徐錦嫦.寫作構思在高中英語寫作教學中的應用探究［J］.中學生英語，2014，26：25.