數學課中如何培養聾生的語言

于冰（盤錦市特殊教育學校，遼寧盤錦　124000）

數學課中如何培養聾生的語言

于冰
（盤錦市特殊教育學校，遼寧盤錦124000）

我國聽力語言殘疾人為2000多萬，是最大的殘疾人群體，他們迫切地需要接受語言訓練。我僅從數學教學這一塊著手，培養聾生“讀”的能力、培養“看”的能力、培養“聽”的能力、培養“說”的能力、培養“寫”的能力五個方面，發展學生的語言。

聾生數學課語言

引起聾生耳聾的原因很多，但是不管是什么原因，都會使孩子與家長痛苦萬分。為了使他們同正常的孩子一樣成長，我覺得發展語言的任務不能只依賴語文教學的這一塊，在數學課中培養聾生語言也是十分必要的。由于聾生生活的經驗比較少，語言表達能力很差，在學習數學中常常會出現會做不會說的現象，要改變現狀就必須根據教材特點，有目的、有計劃、形式多樣的對聾生進行語言能力的培養。

一、培養“讀”的能力

由于聾生語言能力較差，所以讀題往往不被重視，覺得用手語表達就夠了。其實，讀題是審題的前提，也是會解答問題的基礎。通過讀題，可以幫助聾生找出已知條件和所求的問題，找出條件與問題的連帶關系。

1、找出讀題的方法

由于聾生平時喜歡用手語進行交流，所以口語是很差的。有時課堂上讀題，只有老師一個人的聲音是常事，有的聾生根本就不張嘴，只是看。針對這種現象，我在上課時盡可能的讓每一位聾生都要開口讀，能說什么樣就說什么樣，膽子大一點。現在有的聾生還發生過這樣的錯誤，做題的時候也不認真看，拿過來就寫。例如：1元—8角=7角，出現這種情況主要就是聾生對題意沒有完全的理解，所以培養聾生語言一定要堅持下去。

2、養成讀題的習慣

有句老話“書讀百遍，其義自現”，讀題也是有講究的，先從簡單題目入手，由易到難，逐步再復雜起來。養成讀題的習慣，一定要做到不讀題就不動筆。如果不認真，只是走馬觀花是的讀題，答案就會不準確了。

3、形成讀題的能力

在低年級的課堂教學中，我讓聾生多觀察、多動口，逐步培養聾生的讀題能力。如：對于像“停車場上開走了3輛小汽車，還剩下5輛。原來有多少輛小汽車？”這一類的應用題，學生在解題時難度就很大，往往只理解為原來就是還剩的意思，他們會用減法解題。在課堂教學中，我先領讀，然后再讓聾生多讀，再從讀題的過程中領會題的意思，配上對應的教具和學具進行操作，這樣聾生理解起來就容易多了。

二、培養“看”的能力

聾生借助視覺感知別人的語言時，所看到的聽覺符號是不完整、不清晰的，想讀懂一半的語言更是難上加難。針對這些，我在課堂上是這樣做的：

1、利用直觀，引起看話的興趣

在課堂上，為了調動聾生學習的積極性，我調動了他們的各種感官，而不是大量的做練習題。例：在10以內、20以內的加減法口算中，讓聾生多動口，少動手，通過游戲和競賽等形式，訓練聾生的口算準確度，這樣不僅搞活了課堂氣氛，提高了課堂教學效果，也激發起了聾生的學習愿望。

2、利用反饋，提升看話技巧

對于聾生來說，聽老師上課，其實就是看老師上課，想了解老師解決問題的解題思路。但這是需要技巧的，要認真看同學們的發言，學會傾聽老師和同學的意見，養成與人溝通交流的良好習慣，才能發展聾生的良好個性。

3、利用練習，提高看話能力

在練習讀題的時候，我要求聾生用語言配手勢語來讀，初期時可能說的不是很清楚，但可以用簡單用語來表達出來，從而培養聾生能夠一點一點的看明白正常人說話的習慣。

三、培養“聽”的能力

會“聽”是多么重要，在特校數學課中聽顯得更是尤為重要。因為數學課中的“聽”，主要是指“聽”課，它是聾生學習知識的一個重要方法。

1、培養聾生的語言交往意識

聾生由于聽不到，他會用表情、用手去比劃或“呀、嗯”等來表達自己的想法和愿望。所以聾生比正常人更渴望與人交往。作為特校的一名老師，應該認真的對待聾生語言交往這一塊，與聾生多說話，有耐心細致的教他們，給聾生做一個好榜樣。通過榜樣的作用，也會使聾生養成注意聽聲音和看口的習慣，從而調動了他們學習的積極性。

2、強調特校數學的生活化

數學來源于生活，讓聾生在生活中找數學，聽數學。有了親眼所見的經歷，他們對學習數學也就感興趣了。例：在全日制聾校實驗教材“9加幾”的圖畫應用題這節課中，我先讓聾生觀察課件中的圖片，根據圖意再完整的用字在黑板上把例題寫出來：湖中有9只天鵝，又飛來了5只，一共有多少只？接下來，我又出示了一幅牽牛花的掛圖，請聾生自己試著說一說圖意。結果他們把9朵牽牛花說成了9只，這對于我來說是一個觸動，我當時就想我一定要讓他們會說圖意。過后，我找了很多和圖片和一些動畫，專門做這樣的訓練。慢慢的，他們已經能在觀察圖片后，比較準確的描述圖意了。他們會說：盤子里有12個梨，吃掉了9個，還剩幾個？還會根據其它圖意，運用了“游來了”“拿走了”等等。這樣的練習表面上來看，是浪費了幾節課，其實對形成聾生的語言來說，是大大有好處的。

四、培養“說”的能力

數學課中“說”是培養聾生語言表達能力的重要形式，我要主要是通過談體會、講思路這樣的形式來練習說。首先，談體會。聾生通過聽了老師的課，通過讀教材，自己對上課所學內容也是有了一個自己的見解和想法。這時，我就鼓勵聾生自己說出來。其次，講思路。在應用解題過程中的解題思路的講解，是非常重要的，哪怕是錯誤的解題思路也能從中吸取經驗和教訓。

五、培養“寫”的能力

做作業是數學學習中必不可少的練習形式，它是對課堂上所學內容的一個檢驗和鞏固，也是對解題思路的一個梳理，而且通過作業也能看出對知識的掌握情況。所以說，數學學習中的“寫”是培養聾生書面表達能力的一個重要形式。

總之，在數學課中培養聾生的語言表達能力，不僅是語文的任務，數學課中也是尤為重要的。在數學課中，只有做到“讀、看、聽、說、寫”相結合，才能使數學能力做到全面提升，然后才能發展聾生的語言。