農村小班課堂教學中如何提高數學教學效率

鄭秀芳（浙江省衢州市柯城區石梁小學，浙江衢州　324003）

農村小班課堂教學中如何提高數學教學效率

鄭秀芳
（浙江省衢州市柯城區石梁小學，浙江衢州324003）

在目前的農村地區，已經逐步引入了小班制教學模式，這種教學模式很注重教學效率。在此背景下，農村地區的數學教師要注意三方面問題，其一是處理好與學生間的平等關系，其二是關注與學生間的良好互動，其三是開辟新穎的教學方法。本文的研究將圍繞這幾點內容而展開，將列舉現實案例來說明如何進行全新的小班化教學，從而提升數學教學效率。

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引言

在世界上的發達國家中，小班教學已經成為了主流的教學模式。在中國，各地區也在模仿國外先進的小班制教學法。在國內的許多大城市中，小班制教學已經逐步普及。而在農村地區，小班制教學的普及速度不及城市地區。目前，國內開展了小班制教學的班級通常將學生總數維持在15人到25人之間，而提升教學效率是小班制教學的一個重要宗旨。

一、農村數學小班教學中平等關系與教學效率的研究

從現實觀察可知：學生喜歡某科目的教師，便會積極學習該科目的內容，學生不喜歡某科目的教師，甚至會以各種對抗的方式拒絕該科目的學習。在農村，數學科目的教師要處理好與學生間的平等關系，從而提升數學科目的教學效率，具體做法可參照下列幾點內容。

第一、數學教師要以親和的方式對待學生。農村地區的數學教師要在私下里培養與學生間的良好關系，完全以平等親和的方式與學生相處，并真誠與學生溝通，幫助學生解決生活和學習中的各種難題，獲得學生的信任。

第二、數學教師要更正教學觀。農村地區的數學教師要更新以往的教學觀，樹立全新的教學觀，將學生視為主體，吸引學生對于數學學科的學習興趣，從而保證教學效率。而小班化教學中，多媒體運用可很好地吸引學生注意力。舉個例子來說，在數學課程“三角形”的教學中，數學教師可利用視頻、圖片等為學生講解三角形在生活中的應用，同時讓學生自主去尋找日常生活中的其他應用，提高學生的認識和興趣。

第三、數學教師要平等對待每位學生。在農村地區的小班制教學中，數學教師要全方面照顧到每位學生，不能只將注意力關注到成績好的學生身上，而是要在業余時間里多花時間在差生身上，讓其能慢慢進步，保證數學學科的整體教學效率。

二、農村數學小班教學中互動性與教學效率的研究

在農村地區的小班制教學中，數學教師要關注與學生間的良好互動，培養學生對于數學科目學習的熱情，以此來提升數學科目的教學效率，具體做法涵蓋下列幾點內容。

第一、數學教師要耐心對待學生的質疑。數學教師既不能選擇避而不答的方式，也不能因此而批評學生的智商，而是要耐心為學生解答，并鼓勵學生多思考、提出更多有水平的問題。

第二、數學教師要善待學生的錯誤。在農村地區，小班制教學是一種全新的教學法。數學教師能夠明顯發現：在同一個小班中，每位同學接收數學知識的能力不同，有的同學接收較快，有的同學接收較慢。因此，數學教師在課堂上提出了問題之后，面對回答錯誤的學生，一定不要嚴厲批評，而是正確引導學生糾正錯誤。舉個例子來說，在數學課程“圓周率”的教學中，學生很容易將圓周率記錯，將3.14記為3.4，如果學生在回答問題中將圓周率說錯，數學教師不要批評學生，而是引導學生進行正確的記憶。

第三、數學教師要學會以創造吸引學生注意力的開課導言。舉個例子來說，在數學課程“比大小”的教學中，數學教師可設計如下導言：現在有三種不同水果，兩個橘子，3個蘋果，4個梨子，有三只猴子分別圍在這三種水果旁邊，同學們想象一下，自己就是這三只猴子中的一員，那么自己希望這三種水果如何分配呢？導言一結束，數學教師就可讓同學舉手發言，同學們的熱情會很快被激發，紛紛抒發自己的想法，課程在愉快的互動環境中展開。

三、農村數學小班教學中新穎性與教學效率的研究

當今的農村地區慢慢引入了全新的小班制教學模式。小班制教學十分注重學生學習數學科目的興趣，而新穎的教學模式便是激發興趣的一種良好方式。因此，農村地區的數學教師要注重開辟新穎性的教學方法。

在數學課程“可能性”的實際教學中，數學教師可提前準備好一個紙盒和9個小球，分別是3個綠色小球、3個藍色小球和3個紅色小球，數學教師將這9個小球全部放入紙盒中，并請同學們上講臺摸球，一次摸3個球，不能多也不能少。但是在摸球之前，數學教師可讓同學們猜測一下摸到的球可能會是哪幾種顏色。于是，同學們紛紛開動腦筋并發言，最終給出了以下幾種可能：

（1）3個球全部是紅色；

（2）3個球全部是藍色；

（3）3個球全部是綠色；

（4）2個紅色球和1個藍色球；

（5）2個紅色球和1個綠色球；

（6）2個藍色球和1個紅色球……

由于小班制教學中的學生人數偏少，數學教師可以請全班同學都上講臺，每個人給予一次摸球機會，然后將摸到球的顏色情況與同學們的猜測相匹配。實驗證明：全班同學摸到的球與同學們之前的猜測完全一致。這種教學法的新穎性極強，能很大程度激發學生學習數學科目的熱情，教學效率自然隨之提升。

在數學課程“圓柱表面積”的教學中，如果數學教師僅僅對學生說圓柱的表面積就是一個側面積和兩個底面積之和，沒有學習過圓柱的學生在理解上肯定難度比較大。這時，數學教師可利用信息技術這種全新的方式來展現。首先，數學教師利用多媒體信息技術在桌面上畫出兩相同半徑的圓。然后，數學教師在多媒體上畫一個邊長為該圓直徑的矩形，讓學生觀察這三個圖形，并讓學生求出兩個圓形和該矩形的表面積。再接著，數學教師可利用多媒體對該矩形進行卷曲，形成一個曲面，將兩個圓分別設置在曲面上下兩端空心區域，從而形成一個圓柱，同時問學習表面積是否改變，讓學生利用圓柱的表面積公式求出表面積。這種教學方法十分新穎，學生不難從中發現這幾個圖形的內在聯系，即通過多媒體信息技術讓學生更清晰、更直觀的掌握圓柱的表面積是怎樣得來的。

結束語

綜上，本文將農村地區數學教學作為研究對象，將小班制教學及其教學效率提升作為研究的側重點，從而展開了研究。首先，本文論述了師生平等性與教學效率的關系。其次，本文論述了互動性與教學效率的關系。再次，本文論述了新穎性教學的意義。希望本文所研究的種種內容可提供一些借鑒！

［1］梁能英.農村小班課堂教學中如何提高數學教學效率［J］.新課程（上），2013，23（20）：185-187.

［2］厲圓.如何提高農村小班化數學課堂教學效率［J］.考試周刊，2010，21（16）：83-84.

［3］汪繼征.淺談如何有效提高農村小學數學的課堂教學效率［J］.學周刊，2015，28（25）：34-35.