淺議中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新策略

李孝蕓（臨沂市蘭山區(qū)職業(yè)中專，山東臨沂　276000）

淺議中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新策略

李孝蕓
（臨沂市蘭山區(qū)職業(yè)中專，山東臨沂276000）

大多數(shù)中職生存在著知識面不廣、學(xué)習(xí)興趣不濃等諸多方面的問題。日常語文教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我嘗試采取如下創(chuàng)新策略：用豐富多彩的課前五分鐘活動來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師精心備課，上好第一堂語文課；巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣；給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我、找到自信的機(jī)會；角色扮演，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)等。這些方法及策略大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的語文成績。

中職語文教學(xué)創(chuàng)新策略

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)興趣不濃、口語交際能力弱等方面的問題，而中職語文教師的使命是將每一個中職生具備一定的聽、說、讀、寫能力。為創(chuàng)設(shè)語文魅力課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采取了如下創(chuàng)新策略：

一、用豐富多彩的課前五分鐘活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生相對活潑好動，對學(xué)習(xí)知識不太感興趣，但特別喜歡豐富多彩的活動。在平時的課堂教學(xué)中，筆者設(shè)置了如下課前五分鐘活動：周一：演講訓(xùn)練營（培養(yǎng)口語表達(dá)能力、應(yīng)變能力）；周二：新聞播報廳（語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，天下事事關(guān)心）；周三：智力大比拼（引發(fā)腦力激蕩，多向求解，開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。包括：智力測驗(yàn)題、腦筋急轉(zhuǎn)彎、對聯(lián)、字謎等）；周四：成語大觀園（學(xué)生講解五個成語）；周五：唐詩采擷園（每個學(xué)習(xí)小組背誦一首唐詩）。豐富多彩的課前五分鐘活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還充實(shí)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教師精心備課，上好第一堂語文課，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

俗話說：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生想學(xué)語文，就得想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此每個學(xué)期的第一堂語文課，顯得格外重要。我搜集了大量與語文有關(guān)的諧音故事、字謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等讓學(xué)生感興趣的問題。14級計算機(jī)1班的第一節(jié)語文課上，我給他們講了一個關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的故事：從前有個財主很吝嗇，又想請有學(xué)問的塾師教孩子，可他舍不得用好菜好飯招待先生。先生也深知這戶地主的為人，心想，假若正面跟他條件，怕他不答應(yīng)，不如在標(biāo)點(diǎn)符號上想法“治”他一下。于是他們便簽訂了一個協(xié)議，對伙食的條款是“無魚肉也可無雞鴨也可青菜豆腐一碟足矣”。地主一看，很滿意，就請先生開館教書了。頭一頓飯財主叫長工給先生端來青菜豆腐一碟。先生說東家不信守協(xié)議。地主很惱火，找來協(xié)議，與財主理論。那他們分別是怎樣理解的呢？這樣的問題能讓學(xué)生積極思考，主動發(fā)言。第一節(jié)語文課就把學(xué)生深深地吸引了。

三、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：學(xué)貴有疑。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。例如，筆者在教學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹》一文時提出這樣的問題：作者在描寫“駝背”的老榕樹時，為什么插入了神話傳說，用意何在？這樣啟發(fā)設(shè)疑，好似一顆石子投向平靜的水面，激起思維的浪花，從而調(diào)動學(xué)生思考的積極性。學(xué)生經(jīng)過思考后得出答案，感覺很興奮，從而變得想學(xué)語文，樂學(xué)語文。

四、找準(zhǔn)機(jī)會，適時表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

美國哲學(xué)家愛默生說：“自信是成功的第一要決”。大多數(shù)中職生的顯著特點(diǎn)多是自信心欠缺，所以語文課上，教師要給他們創(chuàng)造體驗(yàn)到成功喜悅的機(jī)會，幫助他們找回自信。韋洪民眼睛有點(diǎn)殘疾，在課堂上從來不抬頭，語文基礎(chǔ)又很差，更談不上有學(xué)習(xí)興趣。在一次語文練字課上，我發(fā)現(xiàn)他字雖然寫得不太美觀，但態(tài)度端正，非常認(rèn)真。我抓住這個機(jī)會，在全體同學(xué)面前表揚(yáng)了他。從此以后，他信心倍增，上課抬頭聽課了，也積極回答問題了，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)了。每個學(xué)生身上都有亮點(diǎn)，教師應(yīng)用放大鏡找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、角色扮演，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說過：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚到少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正的興趣。中職生好動是天性，角色扮演給予了他們展示自己才能的機(jī)會。語文教材有很多篇目適合角色扮演，如《項(xiàng)鏈》、《我的母親》、《向中國人脫帽致敬》、《雷雨》、《威尼斯商人》、《從羅丹得到的啟示》等。在講授魯迅的《拿來主義》一文時，為讓學(xué)生更容易理解“送來”和“拿來”的區(qū)別，我讓四位同學(xué)扮演了兩個生活小品《賣西瓜》和《賣菜刀》，使抽象的知識具體化，通俗易通。通過角色扮演，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為他們的主動參與創(chuàng)造了條件，提供了展示自我的舞臺。

總之，中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新策略有很多，只要語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)用得當(dāng)，每種策略都能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有學(xué)生自己積極主動地去探索，變被動為主動，想學(xué)語文，樂學(xué)語文，才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。

［1］周家澤；李望云；“教、學(xué)、做”一體化課程體系的探索［J］；機(jī)械職業(yè)教育；2008年03期

［2］師楠楠；；培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方法談［J］；基礎(chǔ)教育論壇；2011年08期

［3］李玉玲；教學(xué)組織形式與學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究［D］；廣西師范大學(xué)；2011年

［4］曾文君；語文學(xué)習(xí)興趣研究及對策思考［D］；西北師范大學(xué)；2002年