學校、家庭、社會不要讓德育教育脫節

劉洪峰（吉林省柳河縣紅石鎮紅石小學，吉林柳河　135300）

學校、家庭、社會不要讓德育教育脫節

劉洪峰
（吉林省柳河縣紅石鎮紅石小學，吉林柳河135300）

小學是育人的重要階段，德育是小學教育一個永恒的主題。學校是學習、接受德育教育的主要場所，是學習掌握社會規范的重要時期。因此，德育工作是學校工作的靈魂，對于學生思想品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統領著整個學校教育。小學德育也是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就合格公民的起點。

夸美紐斯認為，人類有了道德，也就“高出一切造物之上”。他強調指出，道德應當通過學校這個“人類的鍛煉所”來培養。凸顯了學校教育的特殊地位。印度有句格言：播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。中小學是學生品德的形成階段，小學作為一個極易受到各種思想影響的階段，在小學對學生進行德育教育能夠讓孩子在心里接受它，而且這一階段，學生思想活躍，可塑性強。在這一時期及時的進行德育教育能收到很好的效果，小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力，培養優良品德和良好生活習慣的最佳學段。教師應該抓住這個階段，對孩子進行積極的引導。

提到“教育”這個詞，多數人會立刻想到學校。其實，多數教師沒有能力也沒有時間去專門針對一個孩子付出人們所想象的教育，他們只能按照同一個規則去面對很多的學生，行使自己的本能職責。只有父母才是孩子一生真正的教育者，因此家庭教育是當今每一個家庭面臨的極其重要的問題。在家庭，學校，社會三大德育教育體系中，家庭德育教育作為德育最重要的一個方面，還沒有引起應有的重視。在平時生活中，家長給予孩子最大最多的財富，是交流感情和推心置腹的談話，在這些活動中，孩子才能無保留地亮出自己的內心世界，家長也才能根據具體情況，指導孩子克服缺點，不斷進步。有的家庭雖然也進行了很多說教，但效果不佳，甚至引起孩子與家長的對立情緒。

社會環境的好壞，取決于全民族道德素質的提高。反之，社會環境也將影響人們的道德養成，只有良好的社會風氣才能造就一代人的優良品質。我們知道“孟母三遷”孟子成為人才；我們也看過“蠱惑仔”社會出現了一幫一幫十幾歲的小地痞。這就告訴我們良好的社會環境對于我們的孩子是多么的重要。

綜上所述，學校、家庭、社會在德育教育中都占有重要作用，它們相輔相成，因德育而緊密聯系在一起。

但長期以來，學校、家庭、社會對孩子進行德育教育就是一種體現統一意志，統一行動的規范教育，它試圖在社會急劇變化和多種價值并存沖突的環境下向孩子傳授一種固定的、單一的道德規范并努力保證孩子不折不扣地服從這種外部的約束，這種道德模式的根本特征是無視孩子的主體性，把道德的功能片面理解為對人的意志與行為的限制防范，把道德變為空洞的說教，粗暴的灌輸和瑣屑機械的行為訓練。學校、家庭、社會對孩子的道德教育一般停留在說教的層面上，重知輕行，孩子不知道如何去做，例如“愛護大自然、愛護生活環境”就沒有了！孩子知道怎么去愛護生活環境嗎？過新年的時候孩子放鞭炮，污染了空氣，破壞了生態，我們有沒有告訴他們這是破壞環境呀？是非、善惡、美丑界限混清，封建迷信活動丑惡現象沉渣泛起；誠信缺失，見利忘義，損公肥私，欺騙欺詐等現象屢禁不止；一部分人愛國主義、集體主義、社會主義觀念淡薄，有損國格人格的形象時有發生，少數黨員干部理想信念動搖，貪污愛賄，違法亂紀，嚴重損害黨的形象，不能不說是德育教育的失敗。孩子道德行為的養成，既需要學校、家庭、社會“知”的系統教育，即告訴他們哪些是善的，哪些是惡的，哪些是應該做的，哪些是要堅決反對的，同時，更需要給他們實踐的機會，一個明確、肯定、統一的是非善惡標準，使之有規可循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從點滴小事做起，使他們在生活中磨煉意志，提高自我控制、自我調節、自我轉化的能力，從而養成良好的道德習慣，形成穩定的道德品質，最終在人生中達到一種高尚的道德境界，形成一種良性的社會氛圍。

學校、家庭和社會對學生德育教育要求的不統一，嚴重制約了孩子德育的養成。有一篇文章這樣寫的，老師一味地強調學生應該保持清潔衛生，不隨便亂扔垃圾，遇到垃圾要彎彎腰，但收效不很大，校園的操場上時常會有些垃圾無人問津。一次，有位老師看見地上有個零食袋，彎腰撿起來，朝不遠處的垃圾箱走去，這一幕被恰好路過的一個一年級小朋友看見了，她看見前面有片香蕉皮，趕緊走過去，彎腰撿起。這不能不讓我們為之心靈一振。誠然，不是所有的教育工作者都能像這位老師能做學生的楷模，但是家長、社會的其他人我們做到為孩子樹立榜樣了嗎？社會上隨處亂扔垃圾的太多了，能彎下腰撿起來的有多少？學校要求學生不打架、不罵人，但孩子打架、罵人比比皆是，為什么？相信每個家長在孩子成長過程中都遇到過這樣的情況：孩子在幼兒園被打，問媽媽怎么辦，媽媽答：告訴老師，結果一是打人的孩子受到了老師的教育，不再繼續；二是老師教育了，結果打人的孩子照打不誤，孩子再問媽媽怎么辦？有的媽媽就答：你也打他，孩子陷入迷茫。這就要求家庭、學校、社會統一認識，行動保持一致，樹立榜樣楷模，才能見效。

魯迅先生說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來。不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來。”孩子是祖國的花朵，是我們民族的希望！希望我們每個人都參與進來，為我們的孩子德育的養成提供一個良好的家庭環境，學校環境，社會環境，共同肩負與人的重任。