探究小學體育教學中興趣教學法的運用

楊勇（浙江省寧波市鄞州區東湖小學，浙江寧波　315000）

探究小學體育教學中興趣教學法的運用

楊勇
（浙江省寧波市鄞州區東湖小學，浙江寧波315000）

小學體育教學中，如何有效的調動學生的積極性一直是更好實現課堂教學目標的關鍵。而在調動學生積極性過程當中，運用興趣教學法無疑是最簡單便捷的方法。因此，如何在教學當中結合小學生的特點來進行興趣教學法是實現小學體育教學的突破，是當下研究的重要范疇。

小學體育教學興趣教學法運用

一、綜述

在小學教學當中，由于小學生處于身體、智力發育的初級階段，因此在制定相應的教學辦法過程當中，就需要充分立足于學生的實際情況。尤其是在小學體育教學當中，采用合理的教學方法來激發學生的課堂興趣，不僅對于學生的成長發育產生積極的作用，而且也可以鍛煉學生的興趣愛好，從而樹立正確的健身理念，從而使得其在早期樹立全民健身的關鍵，對于更好的推動我國體育長遠發展奠定堅實的基礎。

二、小學體育教學中的現狀和不足

在當下我國的小學體育教學當中，由于多方面的因素，導致當下的小學體育教學在實際看展過程當中存在諸多的問題，由于教學發展的現狀所制約，在改革過程當中，體育教學存在的問題主要有一下幾個方面：

（一）教師對于興趣教學法認識有限

由于受到傳統教學經驗的制約，當下的教師在教學過程當中，仍然受到傳統教學辦法的影響。在我國的小學體育教學當中，很多教師認為體育課堂就是在要求之內教授學生一些基礎的動作的課堂，對于學生興趣愛好的發掘內容少之又少。加上對于學生體育興趣重要性認識的欠缺，導致在體育課堂之上，對于小學生的能力拓展身心發展認識不足夠充分，這樣在小學體育課堂實踐當中，教學當中興趣教學法的融入就會因為教師的原因而擱置。這個一直是制約當下小學體育在教學當中一個瓶頸性的問題。

（二）興趣教學法激發素材有限

興趣教學法屬于當下在小學體育教學當中一個全新的教學范疇，在實際過程當中屬于抽象化的概念，對于具體的教學方法和教學素材沒有固定的要求。這樣，便會導致小學體育教師在教學過程當中，無從下手，而且沒有固定的興趣激發辦法，使得在實踐過程當中，取得的效果同理論南轅北轍。加上對于興趣教學法的考評沒有一個統一的辦法，導致一部分的教師在小學體育課堂教學當中，會出現思想松懈的情況。

這些都是普遍存在于當下小學體育教學當中的問題，而且也是當下我國的小學體育教學的現狀，更是小學體育教學所面對的重要挑戰。

三、小學體育教學中問題教學法的運用策略

（一）掌握問題教學法知識

任何新生事物的運用都是一個長期的過程，雖然問題教學法產生已久，并發展得比較完善，但是在體育教學領域的運用很少，尤其在小學體育教學領域的運用更少因此教學法在小學體育教學中運用必須首先要對科學的認識。問題教學法作為一種教學方法，具有比較對問題教學法的學習是其使用的前提。小學體育教師必須認真學習問題教學法的理論知識，并掌握問題教學法具體實施的方法和途徑，尤其要掌握好設置問題和指導學生探究問題的方法，全面掌握問題教學法的知識，積極地在教學實踐中驗證問題教學法的理論，并在實踐中認真地查找問題教學法與小學體育教學的結合問題。

（二）合理地設置情景

教師在全面掌握問題教學法的基礎上，結合小學體育教學的實際，依據教學的內容創設合理的教學情景。比如一堂教學目標為提高學生耐力、提高學生意志力的體育課，教師就可以采用問題教學法創設一定的情景進行教學，比如可以在田徑場上，采用s¨m的跑道，規定好起點，并在50m跑道上25m和50m處放置各放1個小氣球（代表小狗），將學生分為若干組，從起點出發，途中揀起2個氣球并沿原路到起點，采用分組競賽的形式進行，最先完成的組獲勝。這種“拯救小狗”的情景模擬，既能夠提高學生參加的興趣和積極性，也能夠實現教學的目標，對小學體育教學質量的提高具有很好的促進作用。

（三）指導學生進行問題探究

問題教學法中學生是學的主體，但是教學過程是教師教和學生學的過程，教師和學生是教學過程中重要的能動力量，教師在沒置好教學問題和情景后，要對學生探究問題的過程進行指導，及時發現存在的問題，及時表揚取得的成績，并對學生間的關系進行協凋和處理，避免學生在探究問題過程中偏離教學目標的軌道，從而保汪問題教學法的合理實施。

（四）注重全面性原則

問題教學法注重情景的創設，注重學生自我解決問題，然而問題教學法在小學體育教學中的實施必須注重全面性原則。小學生正是發展和成長的時期，他們的自制力、理解力、動手能力、人際交往能力等都亟需提高，教學情景的創設發揮了學生的能動力，遵循問題教學法應用的全面性原則，教師要以高度的責任心和事業心，以高度負責的態度進行教學，確保能夠對每位同學、每個小組進行教學指導，保證小學體育教學的質量。

四、結語

在當下的小學體育教學當中，要想保證興趣教學法在應用過程當中取得良好的效果，還需要小學體育教師能夠立足于學生個體的需求，通過全面的把控來更好的促進教學工作的開展。在興趣教學法的應用中，教師要擺正心態，積極的對于教學創新工作進行有效的探索，這樣才能夠不斷的深化教學內容，提高業務能力，為更好的進行小學體育教學奠定更好的基礎。而且，在小學體育教育工作者的不斷努力探索之下，我國的小學體育教學也不更加趨向于科學化。

［1］楊洪霞.侍崇艷，劉峰.蘇北小學體育教師體育游戲運用特征研究［J］.南京體育學院學報（自然科學版）.2012（06）

［2］黃綿成，李方姝，付曉蒙，姚利娃.“體育游戲”在成都市中、小學課改中的運用研究［J］.四川體育科學.2012（06）

［3］Ottenbacher K，Short M A.Sensory integrative dysfunction in children：a review of theory and treatment.Advances in Developing Human Resources.2015

［4］Barbara LK，Winnie D.Collabirative consultation：the efficacy of remedial and compensatory intertions in school contexts.Am J Occupat Theram.2014

［5］杭榮華，劉新民，王瑞權，吳義高.感覺統合訓練改善注意缺陷多動障礙兒童行為、智力及執行功能的對照研究［J］.中國心理衛生雜志.2010 （03）