基于高中數學課堂教學中小組合作學習的探討

曾憲明

（黑龍江省大興安嶺地區呼中區高級中學 黑龍江大興安嶺 165036）

基于高中數學課堂教學中小組合作學習的探討

曾憲明

（黑龍江省大興安嶺地區呼中區高級中學 黑龍江大興安嶺 165036）

小組合作學習對于激發學生學習興趣，學生主動學習和提高課堂效率效果顯著，因此，本文基于高中數學課堂教學分析小組合作學習，主要分為兩部分，第一部分是高中數學課堂應用小組合作學習的作用，第二部分是高中數學小組合作學習的教學過程，主要有明確目標，分組，討論和小組發言，老師總結。

高中數學教學 小組合作學習 教學過程

小組合作學習在世界上很多國家都是一種富有創意的、被教育家推崇的教育理念和策略。小組合作學習就是在課堂教學中以學生學習小組為推動力，學生處于主動地位，老師指導合作的展開，通過群體的力量來推動個人的進步，激發學生學習的積極性和主動性。它的運用可以改變高中課堂上學生學習處于被動地位，激發學生學習的積極性，筆者結合教學經驗分析高中數學課堂教學中小組合作學習。

一、高中數學課堂應用小組合作學習的作用

小組合作學習可以激發學生學習數學的興趣，高中數學的許多內容難度比較大，需要新方法的使用，需要學生有較強的數學功底，強的邏輯思維能力和分析能力，例如，三角函數公式的運用，等比等差數列的計算與應用，甚至還有一部分內容是與初中的學習脫節的，例如，十字相乘法的運用。而且高中生經過小學、初中的學習，他們之間的數學基礎有很大的差異，加上高中學習環境的改變和學習壓力的增加，很多學生甚至連基礎的內容在學完以后還是不懂，又沒有溝通的機會，開始怕數學，覺得數學生澀難學，慢慢失去了學習的興趣和信心。小組合作學習很好的彌補了這些問題，小組成員之間能力、思想的不同，可以相互交流，相互補充，學生在小組合作學習中可以大膽的提出自己的見解，克服緊張心理，小組活躍的氛圍也使學生體會到學習的樂趣，提高學習的興趣。例如，立體空間感不好的學生和在同伴的交流中學習空間的經驗和方法，有些學生對于知識只是一知半解，在小組討論中，他們要發表見解就必須把知識的思路和內涵把握透徹，一些模糊的要點在討論中也慢慢變得清晰，學生之間相互交流，一起分享知識的成果和快樂，學生有了興趣，也就有了學習的主動性。學生主動去探索而不是被灌輸，這樣學習的效率得到很大的提高。而且學生在小組合作中其他能力也得到鍛煉，有利于學生更好地適應社會，學生要在小組合作學習中得到進步就必須先適應和融入小組，學生適應小組這個小社會才能更好地適應真正的社會。在小組學習中學生不僅要與成員之間友好的交流，還要聽取其他同伴的意見，克服個人主義，學生的交流能力得到提高。有利于培養學生自主學習的習慣，克服懶惰，學生在以前的學習中已經養成了依賴老師的習慣，即使老師提問，一些學生也是等別人回答，鉆空子，沒有主動性，小組學習要求學生自己去探索，每個成員要發表自己獨特的見解，慢慢就養成自主學習的好習慣。學生學會尊重他人，小組學習中學生既要認真講述自己的見解也要認真聽取他人的想法，尊重他們的觀點，克服在家養成的小公主、小皇帝的毛病。

二、高中數學小組合作學習的教學過程

1.明確目標

小組合作學習教學中，老師要首先要明確告訴學生學習目標，使得學生的合作學習有明確的方向，例如，在函數的奇偶性中，設定的目標可以是讓學生深刻理解函數的奇偶性并學會運用。但是，必須明確并不是所有的內容都適合用來進行小組合作學習，一些內容用小組合作學習不僅達不到效果，還會分散學生的注意力，浪費課堂時間。數學老師不許選擇適合小組合作學習的內容。高中數學的許多知識點以及拓展很多，對于一些數學老師講完以后學生不能充分掌握的內容例如不等式的證明，可以通過小組合作學習進行學習，小組討論中可以把學生的問題反映并集中起來，因此，這類知識適合合作學習。還有學生平時積累的錯題和每章的練習題的重點和易錯點，一般每周舉行三到五次小組合作學習的活動。

2.分組

然后進行分組，分組要堅持組內異質、組間同質的原則，結合學生的數學學習情況、興趣和能力等，每組一般5到7人，每個成員要有明確的任務，避免一些學生渾水摸魚，分工時可以結合學生的特長和弱點，例如，組織力強的學生做組長，語言功底強的學生可以記錄學習過程，表達能力強的學生做發言人。當然，為了彌補學生的弱點，也可以反著來，讓那一項能力弱的學生來擔任此項，可以讓平時靦腆的學生做發言人。總之，要做到學生都可以有所提高，小組成員之間可以相互補充，共同進步。

3.討論和小組發言

學生的討論中老師要做好組織者，領導者和管理者，要掌握好時間，時間太短學生的觀點和思維沒有得到充分的發揮，時間太長會分散學生的注意力。老師還要管理課堂秩序，避免一些學生借活動機會搗亂課堂秩序。老師要在學生的討論中，進行指導和觀察，為考核做準備。然后是學生的發言，老師要認真聽取學生的發言，盡量讓每個學生都有發言的機會。

4.老師總結

在學生全部發言之后，老師要對每個小組的發言進行評價，無論對錯，都要給予鼓勵性夸獎，讓學生得到信心。指出學生的不足之處，對整個活動進行總結。課下老師還要進行反思，找出活動的優點，進行發揚，找出不足之處，爭取下次改進。對于個別在活動中表現不好或有抵觸情緒的學生，數學老師要進行私下溝通，解決學生的問題。

［1］谷研科.普通高中數學課堂小組合作學習的策略研究——以威海X中學為例［D］.魯東大學，2014.

［2］http://blog.sina.com.cn/s/blog_696040870100qa9c.html.

［3］文穎.小組合作學習在高中數學教學中的應用研究［D］.海南師范大學，2014.

［4］http://baike.haosou.com/doc/5395713-5632871.html.

［5］蔣建英.小組合作學習在高中課堂教學中運用初探［J］.蘇州大學，2010.