學生自帶器材做物理課堂分組小實驗

劉霞

（烏魯木齊市第三十六中學 新疆烏魯木齊 830049）

學生自帶器材做物理課堂分組小實驗

劉霞

（烏魯木齊市第三十六中學 新疆烏魯木齊 830049）

新課程要求物理課堂中實驗的成份增大，學生分組實驗增多，而學校實驗器材不可能一步到位，筆者結合自己的教學需要，充分發揮學生的積極性，對于簡單、易找的實驗器材采用學生自己準備，自帶器材做實驗的方法，不僅在一定程度上解決了實驗器材不足的問題，還在實際操作中發現了其它的好處。本文主要探討學生自帶器材做實驗這一教學方法的長處與不足，以及在使用過程中應注意的問題。

學生實驗 器材不足 自帶 課前準備

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，新課程標準對學生的觀察能力、實驗探究能力要求更高，更注重培養學生的自主學習能力和團隊合作意識，這就要求物理教師在教學中盡可能完成大綱設計的各個實驗，多讓學生動手、動腦。但與此相矛盾的是學生的動手能力及動手意愿逐年降低，加之絕大多數學校實驗室所儲備的實驗器材較為單一，不利于調動學生的實驗興趣，部分實驗僅依靠學校實驗室器材無法完成或效果不佳，因此，在今年一開始擔任初二年級物理教師之時，我就考慮發動學生來解決實驗器材問題，進而調動學生動手實驗的興趣。

在第一節課給學生演示了一系列新奇的實驗后，我讓學生自己回家完成鹽水浮雞蛋的實驗，并讓他們寫出實驗報告。雖然學生的實驗報告寫的五花八門，但這個小小的實驗充分調動了他們的學習積極性，甚至有些家長也參與了進來，這為我后續的操作打好了基礎。

在進行新課《聲的產生和傳播》時，我發動學生每人從家里帶一種會發聲的東西，由于要求簡單，學生非常配合，上課時幾乎人手一件“發聲器”，大到吉它，小到一根橡皮筋，五花八門。探究聲的產生原因時，學生有的演奏一首樂曲，有的拔動手里的橡皮筋、直尺，有的敲鼓，有的調鬧鐘，很快總結出“振動發聲”的結論，也給了學生一個展示自己才華的機會。

在后續的教學中，我經常根據教學需要要求學生自帶一些簡單的器材，方便在課堂上進行分組實驗。如探究聲音的特性，探究光的反射規律等，實驗器材很多都是學生自己準備的。經過一段時間的實踐，我發現讓學生自已準備實驗器材，不僅在一定程度上解決了實驗器材不足的問題，在實施過程中還豐富了我的教學素材，帶來了一些意外的收獲與思索。

一、學生自帶器材做實驗的長處與不足

第一，有助于彌補學校實驗器材的不足及品種單一。例如上例中種種不同的聲源，學校實驗室是不可能那么齊全的，學生自帶器材就很好的解決了這一問題。

第二，能提高學生的學習興趣和學習主動性。學生在得知老師讓他們帶什么東西后總會想知道要用來干什么，我故意先不告訴他們，制造懸念，他們就會通過看書來滿足自己的好奇心，并希望在課堂實驗中因表現好而獲得表揚，無形中引導學生完成了預習任務。在準備實驗器材的過程中，學生有了更多參與的機會，更容易獲得成功的喜悅。

第三，能培養學生的團隊精神和合作意識。在很多實驗中，我都要求一個實驗小組的三至四人共同準備一套實驗器材，上課時共同完成實驗。為了保證上課時能順利進行實驗，小組成員之間必須充分交流，共同合作，從器材的準備到實驗過程中的分工，到最終結論的得出，甚至誤差分析，每一步都環環相扣，器材準備不到位就會直接影響實驗效果，所以學生在準備實驗器材及實驗操作時就會根據自身實際進行分工。經過幾次實驗，學生的實驗組相對穩定，在課堂教學中明顯可以感覺到各組實驗速度加快，成員之間配合更加默契。學生在整個實驗準備到實施過程中，由于有了更多課下交流的機會，更能充分體會到合作的重要性，體會到一榮俱榮、一損俱損的集體成就感，比僅在課堂上培養學生的團隊精神和合作意識效果要明顯得多。

第四，有助于培養學生解決實際問題的能力。給我留下深刻印象的是《探究光反射時的規律》實驗，由于實驗所需的激光手電筒和白板都是學生自己帶的，在實驗中，有些組因為所用的塑料板太軟，很難在板上既看到入射光線又看到反射光線，很快就有學生想到，改變白板和平面鏡的位置，將白板平放在桌面上，平面鏡垂直于白板立在白板的一邊，這樣不僅現象更明顯，也更方便記錄。這是我課前準備時沒有預想到的，可見，給學生充分的信任與機會，才能更好的發揮他們的聰明才智，實現教學相長。在學生發現問題、解決問題的過程中，不僅提高了他們的能力，也開闊了我的思路，促進了我的成長，真的感謝他們！

當然，讓學生帶器材做實驗也有一些不足之處：

第一，學生所帶器材種類不一，有些可能無法完成實驗，有些實驗方案與其它同學不同，導致課堂用時相對較多。

第二，課堂突發事件增多，對教師掌控課堂能力的要求更高。學生帶來的一般都是生活中常見、常用的東西，但總會有一些學生帶來一些新奇的東西吸引同學和老師的注意，這就需要老師合理引導。另外，由于學生所帶器材不同，實驗設計就有所不同，可能發生的狀況就比較多，這就要求教師增強應變能力，認真積累教學素材，在課前準備過程中，對課堂上可能出現的情況預想到位，想好應對措施，這樣才能保證課堂教學的順利進行。

在前期的教學實踐中，學生自帶器材做實驗這一教學方法帶給我很多觸動與思考，在實踐過程中，我也發現采用學生自帶器材做實驗的方法有一定的局限性，并不適用于所有實驗、所有班級，對實驗內容，授課班級要有一定的選擇。具體操作中，必須注意以下事項：

第一，要求學生準備的器材一定要是生活中常見的物品，取材方便，價格便宜，不能因為想減輕老師的工作量而加重學生的負擔。

第二，學生準備的相對較復雜或費用較高的器材，要考慮其重復利用性。如在進行光現象的教學前，對于要不要讓學生分組準備激光手電筒我曾考慮再三，后來做了市場調查，一支激光手電筒的價格在2至3元，每個實驗組三至四人，經濟壓力并不大，而且在往后學習透鏡、電路時都能使用，利用率較高，所以我在征求了學生的意見后要求學生準備。

第三，教師在布置課前準備任務時一定要做好充分的準備，對實驗的可操作性進行評估，在向學生布置準備任務時，表述要清楚，要求要到位，具體到帶什么東西，什么材質的，大概的尺寸，這樣才能保證上課時學生的器材更好的發揮作用。如果學生精心準備的器材帶來后卻不能完成實驗，他們的積極性會大受打擊。

第四，學生自帶器材做實驗的方法在教學成績相對較好，學生自覺性和動手能力較強的班級中使用效果好，往往會出現出人意料的“亮點”，在教學成績相對差的班級使用時，教師最好準備幾組器材，避免因學生準備器材不到位而無法完成教學任務。

采用學生自帶器材做實驗的方法是我根據本校實際想出的不得已的解決辦法，正處在摸索實踐的過程中，還有很多考慮不周的地方，在此談一點自己的看法，希望能起到拋磚引玉的作用，與各位同仁相互交流，探索更好的教學方式。