論小學語文閱讀教學的有效性

陳吉福

（大慶石化第七小學 黑龍江大慶 163714）

論小學語文閱讀教學的有效性

陳吉福

（大慶石化第七小學 黑龍江大慶 163714）

閱讀對于學生的成長來說至關重要，特別是基礎教育階段。通過觀察可以發現，閱讀能力強的學生，綜合素質也會得到更快的提高，無論是智力發展還是情商發育，都存在明顯的趨勢。本文通過對基礎教育階段的小學閱讀模式的研究，來探討小學語文閱讀教學的方式、方法，以求能夠給以教育工作者更多的參考。

小學語文 閱讀 有效性

國之根本在民，民之根本在文化，文化的根本在教育，教育的根本在內涵。所謂內涵就是要提高全民的基礎教育能力。通過對教育的多年研究發現，一個人所受到的教育除了課堂知識以外，更多的是來自閱讀。所以，閱讀從基礎做起，從小做起，對于我國國民素質的提高，對于我國文化體制的鞏固來講都十分重要。

一、小學語文閱讀的重要性

1.擴展學生視野。讀書絕對能夠豐富一個人的視野，溫家寶同志曾經說過，要讀好書，好讀書，讀書好。意思非常明了，就是高屋建瓴的指出讀書的重要性。那么，首先來說，讀書就是能夠豐富學生的視野。小學生沒有更多的時間去走街串巷，去國外研討。但是卻可以通過書籍來了解美國的歷史和歐洲的文化；小學生沒有太多的能力去去偽存真，去追求真理，但是卻可以通過閱讀中國文化的傳統書籍去了解歷史沉淀的文化魅力。視野決定一個人的發展和眼光，所以閱讀絕對是豐富和擴展視野的首選途徑。

2.增強學生思考能力。

著名教學專家尹建莉在她的書籍中曾經提到閱讀能力強的學生學習能力也強。在同樣的情況下，閱讀書籍較多的學生他們無論是接受能力還是思考能力都略勝一籌。這說明，閱讀不僅能擴展視野，還能夠提高思考能力。這種能力是一種軟實力，無時無刻都需要，也能為之后的學習和工作帶來巨大的優勢。比如，學生在閱讀西游記的時候，就會思考為何去西天取經，西天又在哪里。思考的越多，大腦細胞的發育就會越豐富，同時思考能力就會越強。

3.提高表達能力。

現代社會的主要溝通手段就是語言溝通，然而很多人在語言表達方面存在很多問題，核心的原因就是基礎語文能力不足導致的。這種問題導致詞不達意或者表達模糊不清楚等等都會造成溝通不暢，影響事情順利進展。小學語文閱讀，能夠豐富學生的語言儲備，在對于表達能力的提高至關重要。很多詞語，比如熱情和熱烈，準備和組織等等基礎的語言都是在小學階段進行積累和學習的。所以提高小學語文的閱讀能力，能夠有效的提高學生的表達能力，豐富他們的語言儲備。

二、如何更好的提高小學語文閱讀的有效性

1.基礎為主，小學生的閱讀還應該從根本上打牢基礎。

小學語文教材的內容是根據學生的智力發育特點以及我國整體的教育方針目的來進行研發的，所以要想培養學生的閱讀能力，不能脫離課本。當然，教材也是最好的閱讀材料。因為無論是教材內容還是教材水平都完全符合小學生不同階段的接受特點。語文教學的特點實際上不能一蹴而就的發現其效果，它是一種文化性和功能性相融合的共合體，而語言實際上是文化的一種最直接的代表。所以，實際上，小學生從語文課程中可以被潛移默化的傳授中華文化教育的魅力和內涵。故此，從教材的基礎性入手，是良策也是必經之路。在基礎教學階段，教師的重要性比較突出。在課堂中，為了能夠帶動學生愛上閱讀和文字，教師應該對課文先進行有感情的朗讀，可以一邊放著音樂，一邊請學生閉上雙眼，想象著教材內容的場景，比如講到賣火柴的小女孩，教師就可以播放不同的音樂，來暗示是清晨還是傍晚，通過聲音的變換來顯示文字所表達的悲歡離合。這樣，學生對文化的興趣就會更加濃厚。

2.分類為輔，小學生的閱讀也應該從特點上進行優化。

對于當代教育發展和改革越來越被重視的年代來說，新時代的教育專家越來越重視人類的獨立性和特點。那么，對于小學生而言，通過對閱讀材料傾向性的觀察，也不難看出，小學生的喜好也有所不同。此時，就應該根據不同學生的特點來進行有策略的引導和教學。不能一刀切，現代的教育已經再也不是批量生產的年代了，而是需要更多更有創造力的人才。所以在基礎的閱讀能力打造完畢之后，就需要針對學生的性格和愛好傾向，教師有目的性的給予更合理的指導。有的學生比較感性，所以可以通過更多的詩歌朗誦來加強他們在這方面的優勢。有的學生比較理性，可以提供給他們更多的科技書籍進行誘導閱讀。當然，分類的最終目的是讓學生們的優勢體現的更加明顯。所以教師可以準備更豐富多彩的書籍來吸引學生們的注意力和興趣。比如故事類書籍《格林童話》《一粒種子的旅行》，科學實驗類讀物《101個神奇的實驗》，哲學類書籍《兒童哲學智慧書》《老子說》《莊子說》等等。通過這些書籍的熏陶和閱讀，一定能夠幫助小學生更好的發展自己的優勢和了解更全面的世界。

3.實踐為重，小學生的閱讀更應該在實踐中得到提升。

其實最難的教育不是上課，而是是否能夠做好更好的潛移默化。教師的言談舉止和行為習慣深深的影響著一代又一代的學生。所以，對于教師而言應該從實踐中不斷摸索，如何更好的講知識傳遞給學生。首先要摸索教材內容，其次要摸索學生特點。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在小學教材中，有記敘文、說明文、詩歌等不同題材的文章內容。針對記敘文，教師可以采用表演的形式，換句話來說就是請學生進行角色表演，講故事的發生、發展以及結局進行演示，這樣不僅能夠激發學生閱讀的興趣，也能夠實現閱讀的目的。對于說明性的文章來說，由于比較枯燥，所以教師可以采用引用例子的方式，讓學生對一件事物進行說明，慢慢的講學生帶到課堂中來，讓學生感知到自己的主導地位。對于詩歌來說，教師就可以采用音樂，或者舞動的模式讓學生在肢體動作中感知詩歌的美妙。

閱讀能力是貫穿一個人一生的主要能力。在閱讀中，學生能夠體會更豐富的世界，也能夠提升學生的思考力和執行力，在書籍的世界中，學生能夠懂得自我，也懂得他人；學生能夠懂得關懷，也能夠懂得感恩。書籍是一種人類貫穿始終的教育手段，是利人利己的教學內容。作為小學教師而言，我們更應該以培養學生的高效閱讀為己任，不斷更新教學方法，豐富教學內容，來不斷提高學生對閱讀的興趣和能力。

［1］肖雪霞.關于小學語文閱讀教學有效性的思考 ［J］.學周刊.2012（07）

［2］王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探［J］.科技創新導報.2013（03）

［3］謝啟華.論提高小學語文閱讀教學有效性的教學對策［J］.教育教學論壇.2011（13）