小學小組合作下的英語對話教學

李穎

（內蒙古赤峰市巴林左旗林東第一小學 內蒙古赤峰 025450）

小學小組合作下的英語對話教學

李穎

（內蒙古赤峰市巴林左旗林東第一小學 內蒙古赤峰 025450）

小組合作學習是一種新型的教學方式，在英語對話教學中開展小組合作，有利于活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。因此英語老師需要面對目前小組合作學習中存在的問題，采取積極有效的教學策略，使小組合作學習的優勢可以得到充分發揮。

小學英語 小組合作 對話教學 教學方法

小組合作學習的教學觀念起源于美國，指的是將學生以小組為單位進行劃分并開展各種學習活動，是一種新形式的教學理論和策略。在小學英語對話教學中開展小組合作學習對于活躍課堂氣氛、激發學生們的學習興趣、培養學生競爭與合組的意識、提高自主學習的能力等方面都發揮著十分重要的作用。

1.小學英語對話教學中小組合作學習存在的問題

隨著課程改革的推進，小學英語教師的教學觀念得到轉變，將教學重點逐漸從增多學生的英語知識儲備，提高學生的英語成績轉變為注重對學生學習能力的培養，因此在小學英語對話教學中，老師常常會采用小組合作學習的教學方式，但是從目前的教學現狀來看，還存在些許問題。

1.1 小組合作學習只是停留在表面，不夠深入

盡管小學英語老師常常以小組合組的形式開展教學活動，但是這些活動往往只是表面現象，并沒有真正深入到每個學生的實際學習活動中。例如在老師根據課文內容“Can I have some writing paper？”向學生們提問為什么以前所講的在否定句或一般疑問句中要將“some”變成“any”，而這句話中卻還是用了“some”？老師將這一問題作為課下作業進行布置，要求學生們以小組的形式進行討論。但是在課上老師對這個問題進行提問時，絕大多數學生的反應都是保持沉默。在老師安排的小組合作學習中很少有學生進行了深入的思考和了解，他們最多只是得出一個表面答案，沒有深入探索的精神。

1.2 學生們對小組學習的參與力度不均衡

由于每個學生自身的智力水平和認知習慣不同，再加上家長們對孩子英語學習的重視程度不一樣，使得學生們對英語的掌握程度不一樣，英語成績也有高有低。而且每個學生的性格有不一樣，有內向和外向之分，所以導致學生們在小組合作學生中的參與度不均衡，常常出現在課堂上只有固定的幾個性格外向的、英語成績較好的學生在積極響應老師的提問，在小組合作中積極發言討論的現象，而那些性格內向的、英語成績稍差的學生就總是在小組合作學校中默默無聞。長此以往，課堂就會出現明顯的兩極分化，更為嚴重的是將會有大部分的學生對英語學習的興趣降低，使學習更加被動。

2.在小學英語對話教學中開展小組合作學習的教學策略

2.1 掌握分組的技巧，適當地調整學生的座位順序

小組合作學習中，小組的構成是非常關鍵的，將學生進行合理恰當的分組是小組合作學習取得成功的前提。在進行分組時，老師需要將優等生和后進生進行合理搭配，如果是2個學生一個小組的話，應該是一個優生和一個后進生為一組，或者2個中等生為一組，或者將一個積極的學生和一個不積極的學生為一組。另外，在學生們開展小組合作學習時，老師需要善于對學生進行觀察，了解每個學生的個性差異，讓積極地學生帶動那些不積極的學生，讓優生帶動后進生，這樣一來，學生之間可以得到互補，互相幫扶，既活躍了課堂的氣氛，又能夠提升學生的整體成績。

2.2 合理適當的鼓勵、表揚學生們的小組活動

小學生是一個好勝心很強，希望得到老師表揚的群體，在英語對話教學中開展小組合作學習，對小組的學習活動進行合理適當的鼓勵和表揚是必不可少的。英語老師常用的鼓勵語有very good，wonderful，OK，very clever等，這些鼓勵語看似簡單，卻確實可以極大程度的調動學生的學習積極性。因此在實際教學中，當學生們在表演對話或者回答問題后，老師應該就同學的表現及時進行表揚和肯定。如果學生的回答有錯時，老師也不能對其進行嚴厲的批評，而要耐心的為學生講解出錯的原因，并對其進行鼓勵，只有這樣才能讓學生在課上敢于表達自己的想法，才能讓學生的學習積極性不被打擊。

2.3 設立小組目標

當小組中的同學有了一個共同的目標的時候，就會形成合力，共同努力，避免一盤散沙現象的出現。老師要為每個小組設立小組目標，安排小組任務，還可以設置適當的獎勵。這樣一來，為了完成小組目標，學生們都對認真積極的完成老師布置的任務，那些能力較強的學生會主動幫助能力較差的同學，而那些能力較差的同學也會為了集體的榮譽而盡自己最大的努力，通過學生們的相互幫扶和努力，往往可以超過老師預設的學習目標。

結語：

小組合作學習是一種新型的教學方式，在英語對話教學中開展小組合作，有利于活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。因此英語老師需要面對目前小組合作學習中存在的問題，采取積極有效的教學策略，使小組合作學習的優勢可以得到充分發揮。

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［2］李長健.小學英語對話教學一定要創設情境嗎？［J］.小學教學設計2010年06期

［3］賈秋林.小學英語對話教學模式例談［J］.小學教學參考2002年Z1期

［4］王詠梅.小學高年級英語對話教學的行動研究 ［J］.小學教學設計2008年27期