小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法初探

韓仲飛

（河北省景縣降河流鎮(zhèn)代莊中心小學(xué) 河北景縣 053500）

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法初探

韓仲飛

（河北省景縣降河流鎮(zhèn)代莊中心小學(xué) 河北景縣 053500）

伴隨英語(yǔ)新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)要徹底改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。而當(dāng)前大部分教師,尤其是中老年教師，上課仍然只注重英語(yǔ)語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等交際能力的培養(yǎng)。這實(shí)在與時(shí)代發(fā)展的要求，與英語(yǔ)教學(xué)的目的不相適應(yīng)。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)的能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，他們對(duì)學(xué)習(xí)不僅有好奇心，而且善于模仿、口頭表現(xiàn)欲極強(qiáng)，所以教師要不失時(shí)機(jī)的強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法和各種各樣的方式，避免出現(xiàn)看得懂，聽(tīng)不懂，不會(huì)說(shuō)的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。

最重要的，是努力提高教師的自身素質(zhì)。

通過(guò)再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，更新知識(shí)，使語(yǔ)言技能更純熟，能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、地道、流利的英語(yǔ)。其次，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)：模仿力強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好玩、好動(dòng)、好奇，隨意性大，喜歡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，我是通過(guò)以下四個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的。

一是消除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)效果成正比。學(xué)生的參與度高，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)充滿(mǎn)活力，反之，就會(huì)死氣沉沉。而學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學(xué)生性格開(kāi)朗，善于表現(xiàn)自己；有些學(xué)生性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，或有先天發(fā)音缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他同學(xué)譏笑，也怕受到老師的批評(píng)。當(dāng)學(xué)生心理上緊張、怕犯錯(cuò)、信心不足時(shí)，其心理語(yǔ)言活動(dòng)、說(shuō)話(huà)的能力自然受影響。年級(jí)越高，越是形成惡性循環(huán)。隨便舉一個(gè)例子吧，如：五年級(jí)的陳宇同學(xué)，父母均是重點(diǎn)高中的教師，母親還是英語(yǔ)教師。但這棵可以?xún)?yōu)秀的“苗子”就是性格靦腆，語(yǔ)言能力不強(qiáng)，內(nèi)心還很自卑，幾乎不舉手回答問(wèn)題，偶爾一兩次，也只是畏畏縮縮的。說(shuō)話(huà)時(shí)，任憑你多次“Louder,please!”提示，聲音還是讓站在附近的老師都聽(tīng)不清，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力自然不如人意。因此，我就鼓勵(lì)他大膽開(kāi)口，不要怕犯錯(cuò)誤，起始階段不必過(guò)分注重語(yǔ)法，在學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，不要有錯(cuò)必糾。要充分創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說(shuō)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定他們的進(jìn)步，樹(shù)立他們的自信心。

二是讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生不采取一刀切，保持一顆平常心，勤反思，多總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)。多改變自己，少埋怨環(huán)境。對(duì)于先天發(fā)育有缺陷的學(xué)生，教師不要過(guò)分在意他們難以克服的發(fā)音障礙。教師要告訴他們國(guó)外照樣有發(fā)音困難的人，但這并不阻礙他們正常的思想交流，這樣可以幫助他們擺脫思想負(fù)擔(dān)和心里壓力，勇于開(kāi)口講英語(yǔ)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要多創(chuàng)設(shè)一些講英語(yǔ)的活動(dòng)、游戲和競(jìng)賽，并給予這些學(xué)生更多開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們開(kāi)口的勇氣。只要學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，那么培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣也就不是一件難事了。

三是為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。輕松、和諧、民主的課堂氣氛，能使學(xué)生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它是師生共同在教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造的，是一種互相理解、互相尊重、互相交流的互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中要有豐富的表情，幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生積極向上，歡樂(lè)愉快的情緒，又在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。教師應(yīng)充分利用課堂40分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用朗讀、角色的扮演、游戲、對(duì)話(huà)等形式組織好課堂活動(dòng)，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，加速了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

四是教師恰當(dāng)使用TPR。比如教師一個(gè)會(huì)心的微笑，往往會(huì)讓本來(lái)缺乏自信心的同學(xué)出色地完成任務(wù)，甚至從此改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個(gè)期待的目光、一聲無(wú)言的加油，動(dòng)作簡(jiǎn)單，但它的力量卻是無(wú)窮的，能震撼一個(gè)學(xué)生的心靈。你給我微笑，我報(bào)以真心。美國(guó)心里學(xué)家威廉姆-杰爾士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的要求是渴望別人的贊賞。”表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生自信心和成功感的金鑰匙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能當(dāng)堂點(diǎn)名指錯(cuò)。最好是集體糾正，如“大家注意某某詞應(yīng)該這樣讀”等；或下課后，單獨(dú)幫其糾正。絕不能“出口不遜”謾罵學(xué)生，如“真差”，“真笨”等，倘若這樣，不但給學(xué)生當(dāng)頭一棒，無(wú)意中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也就難怪他們“啞口無(wú)言”、“金口難開(kāi)”了。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)須建立在師生平等、關(guān)系融洽、從眾氣氛很濃的基礎(chǔ)上，這樣才能取得明顯的教學(xué)效果。

然后是加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)。

口語(yǔ)表達(dá)能力的良好發(fā)揮，有賴(lài)于良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。如果語(yǔ)言沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西不能表達(dá)，但是語(yǔ)言離開(kāi)了詞匯，就不能表達(dá)任何東西。正像建筑大廈，沒(méi)有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無(wú)能為力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。詞匯量不足，基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不熟悉，日常交際用語(yǔ)不熟悉，知識(shí)不牢固，對(duì)英美等國(guó)家文化不了解，必然會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于單詞學(xué)習(xí)，我以每個(gè)單詞5分制記分，分三步走，首先以2分制檢查單詞的讀，然后再以2分制檢查單詞的聽(tīng)說(shuō)，最后以1分制檢查單詞的寫(xiě)。每項(xiàng)檢查給三次機(jī)會(huì)，對(duì)于那些差生，以最后一次成績(jī)記入各人總分和小組總分，這樣就可以給中等生、差生更多的空間，彌補(bǔ)缺陷，盡量縮短他們與優(yōu)等生的差距，避免了一棍子打死的現(xiàn)象，讓他們同樣感受到獲得知識(shí)的喜悅。然后以小組為單位，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，既獎(jiǎng)勵(lì)到組，又獎(jiǎng)勵(lì)到個(gè)人，讓學(xué)生既嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，又感到了自己成功的快樂(lè)。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)材料，我也采取了分?jǐn)?shù)量化的方式，會(huì)讀一個(gè)句子得一分，課本聽(tīng)說(shuō)材料中有幾個(gè)句子就幾分。同時(shí)也制定了相應(yīng)的檢查獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過(guò)這些措施的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

總之，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)信心，積極探索，銳意創(chuàng)新，用理性的思維考察小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在的實(shí)際情況和問(wèn)題，用務(wù)實(shí)的精神上好每節(jié)課，做好每件事。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必將綻放出更加絢麗多彩的花朵。