淺談教育者對幼兒有效批評的藝術(shù)

王佳

（紹興市東風(fēng)幼兒教育集團 浙江紹興 312000）

淺談教育者對幼兒有效批評的藝術(shù)

王佳

（紹興市東風(fēng)幼兒教育集團 浙江紹興 312000）

每個孩子在成長中都難免會犯錯誤，而指出錯誤常用的方式就是進行批評。我們認(rèn)為，批評是孩子成長教育中必須的手段，可是我們的批評對孩子真的有效嗎？怎樣才是有效的批評呢？

教育者 幼兒 批評 藝術(shù)

時下，幼兒教育非常流行“賞識教育”。很多人認(rèn)為“賞識教育”可以增強孩子的自信心，而批評對孩子的成長是不利的，應(yīng)該不用或盡量少用。但是幼兒作為一個特殊群體，沒有辨別是非的能力，如果沒有成人正確、及時地予以批評，這些祖國的花朵將會如何呢？

批評，是對他人的錯誤、過失、缺點提出自己的意見和看法，是一種否定性的評價，也是我們教育孩子的重要手段之一。

一、對不同性格的幼兒采用不同的批評方式

有效的批評需要針對孩子的個體差異、對他們表現(xiàn)出來的不當(dāng)行為采取適合其個體特點的批評方法，才能取得良好的教育效果。

（一）面對愛發(fā)脾氣的孩子

孩子發(fā)脾氣大多是因為成人沒滿足他的愿望。當(dāng)孩子的愿望不太現(xiàn)實時，我們要告訴孩子不現(xiàn)實的原因是什么、該如何解決。3歲的天天看到廣場上有小朋友在輪滑，于是吵著要買溜冰鞋，爸爸告訴他：“你還小，我們再大點學(xué)。”天天卻不停哭鬧。爸爸抱著哭鬧的天天離開了廣場，然后耐心地說：“你太小了，叔叔不會收你的，以后長大了一定帶你學(xué)輪滑。”說完還和天天拉鉤，天天總算破涕為笑了。面對孩子發(fā)脾氣，爸爸沒有妥協(xié)，而是擺事實講道理。最后，考慮到孩子的情緒，又用拉鉤的游戲方式使孩子能快樂地接受。

（二）面對承受能力差的孩子

承受能力差的孩子往往很介意別人的態(tài)度。教育者的批評一旦超出孩子的承受能力，孩子就會出現(xiàn)消極情緒。我們應(yīng)該采用和風(fēng)細(xì)雨的方式進行批評，然后指出正確的做法。吃午飯時，有小朋友說貝貝偷偷把飯倒了，老師語氣有點嚴(yán)肅地說：“飯怎么可以倒掉？”貝貝馬上哭起來，不管老師說什么她還是哭。承受能力差的貝貝面對老師的權(quán)威很膽怯，于是哭泣不止，這樣也達(dá)不到良好的教育效果。因此，老師在說話時要調(diào)整語氣，耐心講解事情的利害關(guān)系，使貝貝了解自己行為的不當(dāng)處，并告訴她正確做法，這樣貝貝就會欣然接受老師的建議。

（三）面對屢教不改的孩子

對于屢教不改的行為，教育者需要找到孩子為什么要這樣做的源頭，并且在每次發(fā)現(xiàn)此類行為時及時糾正。早操時間，諾諾每做一個動作就故意碰下前面的小朋友，老師看到后對她進行了教育；諾諾在玩游戲時擰科科的鼻子，科科哭著告訴了老師，老師再次對諾諾進行了批評教育；可沒一會兒諾諾又邊排隊邊拉可可的耳朵了。諾諾沒有意識到自己的行為給別人造成的傷害，教育者應(yīng)及時制止，告訴她小朋友不喜歡這樣的行為，問她，如果是你被打了心情會怎樣。并用嚴(yán)肅的口吻說：“不能弄欺負(fù)小朋友。”

二、批評藝術(shù)的注意點

（一）對幼兒的批評，要有依據(jù)和限度。

幼兒犯了錯誤，我們到底該怎樣針對不同的事情來進行有效批評，以達(dá)到批評教育矯正孩子行為的目的呢？

首先，教育者要用明確的語言批評一件事。有些孩子會接二連三犯上許多錯誤，可是教育者批評一通后，孩子根本就不知道自己錯在哪里了。所以，我們在批評前一定要明確是針對哪件事對孩子進行批評。

其次，教育者要批評孩子能理解和有能力改正的事。在批評孩子時一定要從孩子的身心特點出發(fā)，分析要批評的具體事情，孩子是否有能力改正這一錯誤，下次會不會再重犯。

再次，我們在批評孩子錯誤行為的同時，必須告訴孩子應(yīng)該怎么做才是對的。

（二）批評孩子需要注意場合

當(dāng)孩子犯了錯誤時，教育者應(yīng)在怎樣的場合批評孩子呢？讓我們一起來探討一下吧！

1.個別批評

個別批評能夠讓孩子集中注意力傾聽教育者批評的內(nèi)容，反省自己的錯誤，有利于實現(xiàn)批評的目的。班里總會有幾個具有攻擊性行為的孩子，在他犯了錯誤后，小朋友們都會遠(yuǎn)離他，他也會獨自躲到一個角落里……我們往往會在事后蹲下來和他交流。他獨自暫時離開集體，這是排解內(nèi)心消極情緒的一種方式，對他本人是有益的。如果此時老師把他拉回來，處于情緒激動狀態(tài)的他根本聽不進老師的批評。如果采取全班教育的方式，可能會引起孩子之間的模仿，出現(xiàn)更多狀況。

2.當(dāng)場批評

當(dāng)場批評具有及時性，不過這要視孩子的錯誤嚴(yán)重程度和事發(fā)現(xiàn)場對孩子的教育意義而定。一天，班里的多多正要去摸電插座，我連忙大聲制止，邊說邊抓住多多的手，也許是抓疼了，多多哭了，我蹲下身對多多說：“不哭。這樣太危險了！插座上有電的，老師愛你，不想你觸電。”多多的哭聲越來越小……我看到多多的危險動作，馬上制止了他的錯誤行為，并進行了批評。面對受驚嚇的多多，我把危險告訴了他，給了他安撫，讓多多知道老師為什么要批評他。我選擇當(dāng)場批評他，是覺得現(xiàn)場更能讓多多感受到危險的嚴(yán)重性，讓他記住再也不要做這樣危險的事。

3.及時批評

學(xué)前階段的孩子記憶力處于發(fā)展期，加上孩子愛玩的天性，剛犯的錯誤會轉(zhuǎn)眼就忘了。因此，教育者批評孩子要趁熱打鐵，在孩子對所犯的錯誤還記憶猶新時進行有啟發(fā)性的批評教育。真真向我告狀說樂樂在玩水，我連忙找來樂樂，樂樂說：“上次浩浩玩水，你沒有批評他。”我回憶了一下，原來那次樂樂來告狀時，由于我在寫教養(yǎng)筆記，就簡單地說了：“嗯，知道了。”沒有立即批評浩浩。我為上次工作的疏忽感到后悔，連忙向樂樂解釋：“上次老師沒有及時批評浩浩，是因為老師在忙著寫東西，想等寫完東西再跟浩浩講道理。沒有批評浩浩不是說浩浩這樣做是對的，明白嗎？”我沒有及時批評浩浩的結(jié)果是讓樂樂認(rèn)為那樣做是對的。由此可見，及時批評不但能糾正錯誤孩子的行為，而且能夠制止其他孩子的模仿行為。

成長的過程中，哪個孩子不犯錯？哪個孩子的成長過程又是完全一帆風(fēng)順的？教育者的任務(wù)是引導(dǎo)孩子健康茁壯地成長。讓我們用充滿愛的心去關(guān)愛孩子，用恰當(dāng)?shù)恼Z言和恰當(dāng)?shù)姆绞絹砼u孩子，幫助孩子茁壯成長！

[1]王芳 我們的批評到哪里去了[M]浙江教育出版社

[2]幼兒教育[J]2009年第3期 錢吉 如何應(yīng)對幼兒間的沖突

[3]張俊 給幼兒園教師的101條建議[M]南京師范大學(xué)出版社