構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式探析

吳珊珊

（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250013）

構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式探析

吳珊珊

（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250013）

自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文在分析高職高專大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)模式，并提出實(shí)施這一模式應(yīng)注意的問題，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化高職院校大學(xué)英語大班教學(xué)。

大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語成為可能。立了網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以參與師生之間和生生之間的互動，極大豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容和模式，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。

一、高職高專大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高職高專大學(xué)英語教學(xué)以大班教學(xué)為主，班級人數(shù)為七八十人，教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教材為主，采用口授形式教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：講解(Presentation)、操練(Practice)和輸出(Production)三個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式注重課堂灌輸，強(qiáng)調(diào)知識傳遞，而忽視教學(xué)效果，容易出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，解決課時(shí)不足的問題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖文并茂，資源豐富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺能使高職高專大學(xué)英語教學(xué)朝著個(gè)性化和自主性的方向發(fā)展。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施部分由“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+大班授課+第二課堂與實(shí)踐教學(xué)”三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對其他教學(xué)環(huán)節(jié)起到串聯(lián)和整合的作用。通過多元化的大學(xué)英語網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可結(jié)合課程教學(xué)安排，定期或不定期地開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣。

除采用配套教材使用的英語聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)以外，還應(yīng)引進(jìn)或開發(fā)各類英語課程講座視頻庫、考試輔導(dǎo)資源庫等多種自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際需要查閱或?yàn)g覽各資源庫的內(nèi)容。為體現(xiàn)高職高專學(xué)生英語教學(xué)“實(shí)用、夠用”的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程中應(yīng)注意配置涉及會計(jì)、旅游管理、工商管理、生物醫(yī)藥、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢學(xué)科的專業(yè)英語(ESP)內(nèi)容，以便為不同學(xué)科的學(xué)生提供契合專業(yè)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)資源。

2.學(xué)習(xí)模式豐富。

學(xué)生每周有兩小時(shí)必修上機(jī)課時(shí)，利用英語聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人聽說訓(xùn)練，主要采用的是人機(jī)互動的自主學(xué)習(xí)模式，通過對學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺等進(jìn)行多感官的刺激，創(chuàng)造模擬真實(shí)的語言環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者熟練掌握英語的各項(xiàng)技能。學(xué)生還可以就教師預(yù)留的聽說學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對話操練、在線交流等形式進(jìn)行任務(wù)式合作學(xué)習(xí)。結(jié)合教師預(yù)留任務(wù)進(jìn)行的另外一種自主學(xué)習(xí)形式是基于網(wǎng)絡(luò)資源的研究型學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，完成預(yù)留的研究型教學(xué)任務(wù)，這不但可以提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，還提高了學(xué)生的思維能力和加工語料的能力。

3.評估體系多元。

對自主學(xué)習(xí)效果的評估主要是通過課堂內(nèi)外的活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)生檔案記錄、小班課堂的學(xué)生參與情況等記錄信息，再結(jié)合期中測試和期末考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元化觀察、評估與監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。重視評估標(biāo)準(zhǔn)的多元化，采取形成性評估和終結(jié)性評估結(jié)合的模式，并強(qiáng)調(diào)形成性評估對于自主學(xué)習(xí)策略與能力培養(yǎng)的積極作用。

三、實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的問題

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和自主性的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境和條件，通過進(jìn)行聽說讀寫多方面的訓(xùn)練有助于提高其語言運(yùn)用能力。但由于不同年級和級別的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)持有不同的觀念，在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略的使用等方面仍存在一定程度的差異。為了消除差異，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，保持學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)動機(jī)作為推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和各種語言學(xué)習(xí)活動的參與程度 (徐錦芬，2007：68)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)越強(qiáng)烈，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識和看法就越積極，就越能主動運(yùn)用各種策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，對發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。

一方面，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生群體的動機(jī)特征，有針對性地激發(fā)和保持學(xué)生對英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)。另一方面，教師要把握學(xué)生看重分?jǐn)?shù)這一心理，充分利用外在動機(jī)的積極作用，通過提高學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機(jī)促使學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)有趣的學(xué)習(xí)活動提升其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生真正體會到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給他們帶來的好處和作用。教師在布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時(shí)要注意任務(wù)內(nèi)容的趣味性，努力將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，這樣，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)就不僅僅是為了完成作業(yè)獲得網(wǎng)絡(luò)成績，而更多的是利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，提高其語言運(yùn)用能力。

2.提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)奠定良好的觀念基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)觀念具有元認(rèn)知的特性，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的各個(gè)維度、層面的自我認(rèn)識(姚梅林、杜春麗，2004：11)。作為元認(rèn)知知識的一部分，觀念影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要的作用。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識和看法越積極，就越能主動地運(yùn)用各種策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，也更能激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生持有積極而正確的學(xué)習(xí)觀念，針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念上的年級差異和級別差異，在踐行科學(xué)的英語教學(xué)理念的同時(shí)，深入探究大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，具體通過自己的教學(xué)過程、方法和語言幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

[1]李冰，曲鑫，大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究，教學(xué)實(shí)踐與研究，2013.06

[2]王國棟，高校英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系構(gòu)建術(shù)，遠(yuǎn)程教育，2011.02

本課題為校級課題“學(xué)分制模式下職業(yè)院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性、制約因素及對策研究”階段成果