挖掘維吾爾族民俗文化，促進幼兒園美術教育發展

梅冰

（新疆烏魯木齊市第十三中學幼兒園 新疆烏魯木齊 830001）

挖掘維吾爾族民俗文化，促進幼兒園美術教育發展

梅冰

（新疆烏魯木齊市第十三中學幼兒園 新疆烏魯木齊 830001）

美術教育是幼兒園教育教學的重要組成部分，對幼兒的身心發展有著重要的影響。而中華優秀傳統文化，作為一個國家的靈魂與根源，在面對各種文化的沖撞時，應如何傳承和弘揚？傳統文化中的寶貴蘊藏與精華是教育的重要資源，但在幼兒教育中，是否能充分利用？對此，本文提出在幼兒園中充分挖掘維吾爾族民俗文化，促進園中美術教育發展的具體實施策略。

文化 傳統文化 維吾爾族民俗文化 學前兒童美術教育

美術教育是幼兒園教育教學的重要組成部分，對幼兒的身心發展有著重要的影響。而中華優秀傳統文化，作為一個國家的靈魂與根源，在面對各種文化的沖撞時，應如何傳承和弘揚？傳統文化中的寶貴蘊藏與精華是教育的重要資源，但在幼兒教育中，是否能充分利用？這些值得我們思考。下面筆者結合實際簡述維吾爾族民俗文化促進幼兒園美術教育的實施策略。

一、結合幼兒的實際需要進行園本教材的開發

開發園本教材是本文所提實施策略的前提，是以維吾爾族民俗文化為核心的園本課程形成的基礎，它必須在教師與幼兒的長期互動過程中不斷發展不斷完善。就目前的條件來看，與維吾爾族民俗文化相關的園本教材可通過以下三個途徑進行有效開發：

途徑一：資料收集

幼兒園收集有關維吾爾族民俗文化的大量資料，可分為三類，第一類是文字資料，包括專著、報紙、雜志、地方志、民間自編材料等；第二類是非文字資料，包括圖片、實物、藝術品等；第三類是音像資料，包括軟件、磁帶、光碟等。

途徑二：場地提供

幼兒園對此教育活動提供必要場地，包括維吾爾族民俗文化專用活動室（用以投放大量有關維吾爾族民俗文化的藝術作品，包括繪畫、刺繡、樂器、服飾等）、教室里的活動區角（用以投放適合幼兒學習并與維吾爾族民俗文化相關的材料）、室外的宣傳欄（用以粘貼滲透維吾爾族民俗文化氣息的圖文并茂的材料）等。

途徑三：專題研究

組織課程專家、園長、教師、維吾爾族民俗文化專家對該園目前的美術教育現狀進行調查分析，以此為基點，將維吾爾族民俗文化與幼兒園美術教育充分結合開發出適合該地幼兒園美術教育的園本教材，或者以專題課題研究的形式開展，促進園本教材的開發。

二、以維吾爾族民俗文化為基礎進行提高幼兒美術能力的環境創設

陳鶴琴認為：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！币虼谁h境創設將會為幼兒園營造一個藝術作品欣賞的氛圍。

活動室、盥洗室、睡室及角落的墻面是教師和幼兒一天中最易也是最多接觸的地方，墻飾的作用不只是美化環境，它應該與教學內容主題緊密相關，促進教學活動的開展，因此可以對墻面進行適當裝飾，如：可以選擇一些有關維吾爾族人生產勞動、故事、傳說、服飾、工藝作品的圖片或實物。

維吾爾族民俗文化專用活動室里面投放大量的有關維吾爾族民俗文化的藝術作品，包括繪畫、刺繡、樂器、服飾、石雕等（可以是實物也可以是圖片），其旨在引導幼兒欣賞、感受其藝術載體的線條美、圖案美、色彩美、語言美、韻味美、靈魂美等，給予幼兒強烈的視覺刺激、聽覺刺激、觸覺刺激等，增強其審美能力。

活動室里，活動區角的材料投放重新調整，適量的投放適合幼兒學習并與維吾爾族民俗文化相關的材料，例如，美術角中投放大量諸維吾爾族工藝美術作品以及各種繪畫材料和手工材料。最后，在此活動開展一段時間后，將幼兒的作品以展覽會的形式進行展示，引導幼兒進行自我肯定以及與同伴交流學習。

三、維吾爾族民俗文化融于教學過程中的具體實施

1.單元主題活動

所謂單元主題活動，是指在一段時間內圍繞一個中心內容（即主體）來組織的教育教學活動，它可以打破學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個“中心”有機的連接起來，讓學習者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關的較為完整的經驗。例如：教師引導幼兒以“快樂維吾爾族人”為主題，從服飾等五個方面入手，由淺入深的了解維吾爾族民俗文化。在這一過程中，教師要有機的將其具體到每一個教學活動中，引導幼兒將自己所獲得的知識、體驗、感受以及聯想、想象用繪畫或手工的形式呈現出來。在每一個具體的教學活動中，教學形式要以游戲為主，而且教師要改變以往一成不變的教學手段，努力為幼兒通過新奇、特別的材料，引導幼兒采用多樣的表現手段。

2.項目活動

所謂項目活動，是指幼兒在教師的支持、幫助和引導下圍繞某個大家感興趣的生活中的“課題”或認識中的問題（論題）進行深入研究，在合作研究的過程中發現知識，理解意義，建構認識。它和單元主題活動相輔相成，可以對單元主題活動中教師和幼兒遇到的問題展開深入研究。

例如，在單元主題活動中“欣賞”是一個關鍵的環節，而對于“欣賞”就可以作為項目活動。欣賞可分為主題欣賞、要素欣賞、和綜合欣賞，主題欣賞是指對一個主題的相關作品進行欣賞，例如對刺繡作品的欣賞，可以是單純的刺繡也可以是衣服、背包、頭飾上的刺繡。要素欣賞是指對點、線、面及構圖等各個美術要素的欣賞，例如對“線”的欣賞，可以是繪畫作品中的線條、刺繡作品上的線條也可以是建筑物上的線條、雕塑的線條等。綜合欣賞是指對維吾爾族民俗文化中語言美、造型美、色彩美、構圖美、寓意美、旋律美的綜合欣賞。

總之，維吾爾族民俗文化所蘊藏的巨大財富對園本課程開發有著巨大的意義，對于幼兒園美術教育和幼兒美術能力的提高，它更具有了豐富的內在價值。對于幼兒園，應引導幼兒接觸維吾爾族民俗文化，這對培養幼兒熱愛中華優秀傳統文化、熱愛偉大祖國、維護民族團結的高尚情操，促進幼兒全面發展都是極為重要的。

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