繪畫《美麗的胡楊林》教學設計

陳鈺

（新疆烏魯木齊市第十三中學幼兒園 新疆烏魯木齊 830001）

繪畫《美麗的胡楊林》教學設計

陳鈺

（新疆烏魯木齊市第十三中學幼兒園 新疆烏魯木齊 830001）

胡楊是我們新疆獨特的風景，很多幼兒都有親身感受的經歷。尤其是秋季胡楊的顏色和樹的各種形態都給我們留下深刻的印象。教師激發幼兒將看到的樹的形態進行奇特的造型，給幼兒非常大的想象空間和激發他們強烈的創作愿望，有利于培養幼兒的想象力和創造力。本文結合實際簡述《美麗的胡楊林》的教學設計，以供大家參考。

胡楊林 幼兒 活動

活動名稱：美術繪畫《美麗的胡楊林》

活動目標：1、通過觀察各種形態的胡楊，激發幼兒膽大創作，設計自己的樹的形態。

2、通過幼兒收集的資料，讓幼兒了解關于胡楊的基本常識，產生熱愛大自然的感情。

3、提高對美術活動的興趣及想象創作能力，體驗美術活動的快樂。

活動重點：通過觀察各種形態的胡楊，激發幼兒膽大創作，設計自己的樹的形態。

活動難點：大膽想象，設計和創作胡楊的形態。

活動準備：前期制作好的多媒體課件；黑卡紙、排筆、顏料、牙刷等。

活動過程：

（一）幼兒觀看、欣賞多媒體課件——感知、觀察胡楊的生長環境和形態作特點，初步了解胡楊的基本知識。

1.利用多媒體課件向幼兒介紹胡楊林。

導游：小朋友們，你們好！我是你們的導游，歡迎來到神奇的胡楊林世界。現在，小朋友們跟著我進行一次快樂之旅吧！

2.幼兒分享、交流家長收集圖片。

導游：我還聽說你們回家和爸爸媽媽幫我找了其他關于胡楊的資料！請你向我和其他小朋友介紹一下吧。

幼兒上前將帶來的圖片給教師，教師將其展示在全體幼兒前。幼兒講述自己帶來的圖片中胡楊長什么樣，它是什么形狀組成的，他能看起來像什么等等。教師抓住幼兒講述過程中的主要信息，引導幼兒觀察各種胡楊的主要特征，

教師：胡楊可以分為樹根、樹干，樹枝，樹葉。

（強調樹干的形態，讓幼兒通過肢體語言大膽表現樹干的形態，突破本次活動的重難點）

教師：還可以從什么地方看看呢？（這一環節我通過提問的方式，引導幼兒仔細觀察，感受顏色變化的不同，能讓人看起來很美。因此人們都喜歡在秋天去觀賞胡楊林。）

（二）“我是小小設計師”——大膽與同伴交流自己的創意，分享同伴多樣化的設計。

導游：哇，小朋友為我介紹的好朋友都好厲害啊，在我們生活中的方方面面都起到了很大的作用。如果小朋友們是一名設計師，你們會設計一個什么樣的胡楊樹呢？

幼兒進行大膽的想象。一段時間后，教師請幼兒上前大膽交流自己的創意，給大家說一說，設計的胡楊長什么樣，由什么形狀組成的，它好像在干什么？

（讓幼兒先進行足夠的時間的想象醞釀，不至于匆忙下筆創作。交流的目的在于充分調動原有經驗，聯想和遷移在各種資料中關于胡楊樹的形象，同時也是在交流中探索、發現基本的創作思路，為接下來的創作提供支撐。）

（三）幼兒設計創作，教師個別指導——學習運用各種圖形進行組合變化，設計各種各樣的胡楊樹。

1.幼兒按照自己的想象畫出胡楊樹；

2.教師啟發幼兒用不同的圖形組合創作，并注意變化；

3.教師幫助能力較差的幼兒進行創作。

（這一環節的設計，我既根據個別差異給予幼兒技法上的幫助和注重他們思維的發散，又給予幼兒充分的創造空間，將大部分時間留給幼兒進行自主創作，始終扮演幼兒創作活動的支持者、引導者、和合作者。在幼兒創作過程中，我注重讓幼兒在寬松、開放、愉悅的環境中感受美、表現美，充分尊重幼兒的想法，接納他們獨特的審美觀和表達方式，及時肯定他們的努力。）

（四）幼兒相互欣賞評價——分享交流創作技巧，體驗創作的快樂。

將每一個幼兒的作品展示在前面，請幼兒欣賞并相互點評。也可以講述自己的作品。教師主要圍繞目標1引導幼兒有針對性的觀察和欣賞作品：

教師：你喜歡哪一個胡楊樹？為什么？

教師：這幅作品主要用了哪些方法表現的？

（我指導幼兒進行相互欣賞，嘗試分析、評價自己和他人的作品，從而讓幼兒充分表達對美的體驗，以及提高他們審美能力，獲得美術活動的愉悅感和成就感。）

（五）活動結束

導游小結：今天小朋友設計了好多種胡楊樹，為胡楊樹王國里添了好多新朋友。這些胡楊樹身上的有不同的形狀，真漂亮。原來變化一下就有很多類型的胡楊樹了。真感謝你們！

活動反思

教學活動結束后，我把本次教學活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們出現的問題，對應性的在自己的教學設計中找到不足點。經過我的梳理和反思，總結出了以下三點。

一、教師要做足功課，任何情況下都要準備充分

抓住孩子的好奇心和興趣點我及時組織了美術活動，因此在教學中孩子們興趣盎然，觀察認真細致，迫不及待的希望用自己的方式來表現這些獨具特色的“胡楊樹”。繪畫過程中大膽敢畫。可是孩子在繪畫中所表現出來的樹得形式單一，創新能力明顯沒有得到足夠的發展。反思自己，孩子平時接觸的機會比較少,而孩子自由表達和創造的能力是在豐富審美經驗的基礎上才能實現的。因此前期審美經驗的豐富和知識的儲備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學具的準備上也不夠豐富多樣。

二、教師在交還孩子自主權的同時，仍舊不能忽視指導的作用

新綱要強調現代兒童畫的定位——自主性繪畫。“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。在這次教學活動中，我將繪畫的自主權教給孩子，在引導幼兒觀察感受的基礎上，讓孩子用畫筆表現自己樹干的認知和情感。出現了一些比較富有創造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。在教學活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能力，與幼兒平時繪畫的樹的形態是完全的顛覆，一定會有孩子感到困難。所以出現了有少數幼兒拿著畫筆無從下手更加需要教師根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

三、教師要善于觀察孩子，從孩子身上打開自己的思路。

孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統教案模式桎梏的思維里。反思我在教學設計中，無論是教學具還是教學提問，都是圍繞著形態為中心，遺忘了色彩的特殊地位，事實上相比而言顏色更加符合幼兒審美，更能調動起一部分幼兒的興趣。

勤思才能出好課，每一次教學活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長！

[1].張紅.探索利用本土文化資源開展幼兒美術創新活動[J].當代學前教育,2014年02期.

[2].馬意霞.幼兒美術教育初探[J].發展,2008(09).