提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的若干思考

劉羽

（哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150050）

提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的若干思考

劉羽

（哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150050）

在我國，教學的一個最主要、最基本的形式就是課堂教學，并且不管是在現(xiàn)在還是將來，學校教學都會把課堂教學作為教學的主要陣地。小學數(shù)學教學也是如此。所以，怎么樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性是我們小學數(shù)學教學者要致力解決的問題。

提高 小學數(shù)學 課堂教學 有效性

1 引言

《數(shù)學新課程標準》中強調(diào)提出了對學生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)。素質(zhì)教育的主要重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，進行探究性學習。教師想要實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂這一目的，就必須把精力踏實地放到教學的過程中。做到以教材為綱，結(jié)合學生實際情況，讓學生按照教材的步驟進行學習。同時根據(jù)中學生的好奇心理特征，利用生動的學習方式促使學生進入小學數(shù)學的研究性學習。

2 提高小學數(shù)學課堂教學的有效性策略

2.1 重視學習情感的有效性

有一句古語說，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。學生學習的有效性很大程度上受到他們的情感的制約。在教學的時候注意渲染出和諧氛圍，在師生之間建立起一種聯(lián)系密切的情感關(guān)系，這樣能夠有助于維持孩子們的注意力與學習興趣。我們的老師必須尊重學生。在開展課堂教學的過程中，教師應(yīng)該給予孩子們做出的每一個正確的反應(yīng)進行鼓勵和肯定，比如重復或者闡述孩子們的正確觀點，也可以點頭或者微笑進行肯定。切不可嘲笑或者無視孩子們錯誤的反應(yīng)或者回答，教師該做的是鼓勵孩子們繼續(xù)努力。此外，我們的數(shù)學老師還有必要爭取和每一個孩子開展積極的個人交流，對孩子們提出的對教學的正確想法給予仔細的傾聽和認真采納。并且，老師和學生間建立合作與相互信任的關(guān)系，協(xié)調(diào)與溝通情感，都少不了老師借助于自身的積極情感對學生的學習情感進行感染。所以，我們提倡小學數(shù)學在開展教學活動的時候要表現(xiàn)出積極并且亢奮的一種情感。

2.2 增強小學師生間的和諧關(guān)系

老師與學生的關(guān)系對教學的影響是不言而喻的。假如一個學生討厭老師、懼怕老師，那么他必定不想見到那個老師，更不用說想上他的課了。對應(yīng)地，假如一個學生很喜歡自己的科任老師，很樂意和她親近，那即使他那一科目的學習成績不好，他也會在課堂上很用心地學。所以教師要提高教學質(zhì)量，需要用心經(jīng)營自己和學生的關(guān)系。一方面，在學習和生活上給予他們足夠多的關(guān)愛，做學生的伙伴而不是命令者，與他們親近，傾聽他們的心聲。另一方面，在上課過程中注意創(chuàng)造一種“我們大家一起學”的課堂模式，讓學生打消戒備和隔閡，全身心投入到學習中。學生愛老師，愛上課，學習效果定會更好。

2.3 重視教學過程培養(yǎng)學生科學探索精神

在新課改的背景下，合作式、自主式、探究式的學習方法已經(jīng)成為主流的學習方式，這就要求課堂的主動權(quán)交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，有主人公意識和自豪感，學生在課堂上要有充足的時間與空間進行思考、探究、交流，有機會表達出自己的獨特見解，從而掌握新的知知識。

如在講圓面積公式的推導程序課堂上，教師把學習的內(nèi)容講解后，可以和學生一起動手找規(guī)律。按照教材提出的步驟，沿直徑把圓紙板分割成兩半圓，然后又將半圓分成無數(shù)小的三角形，用這些三角形拼成一個類似的長方形。學生探究意識很強，讓學生從中自己找找發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，人人爭先發(fā)言提出自己看法，學生的思維是有條有理，學習的過程也展示很清楚。這樣一來，從抽象到形象，從感性認識到理性認識，從思維表象到理性結(jié)論，學生自然從中探究出其中的規(guī)律。這樣一來就減少學習的難度，激發(fā)學生主動探索的能動性。學習效果當然就變好了。

2.4 著力提高小學生總結(jié)思維能力

我們說的總結(jié)思維的能力也就是指孩子們集中思維的能力，它屬于一種學生綜合素質(zhì)的顯著體現(xiàn)。對小學生的總結(jié)思維能力進行培養(yǎng)，這一一能力的培養(yǎng)和學生求異思維的培養(yǎng)是兩件相輔相成的事。通過思維能力的應(yīng)用可以提升學生對不同的知識靈活、準確掌握的能力，進而將這些知識進行更好的概括和提取，將其變成自己的觀點。總結(jié)思維能力是求異思維的基礎(chǔ)，它能夠?qū)η螽愃季S的科學性、新穎度以及廣度進行做出保障。在我們的日常數(shù)學教學課堂里，老師最好能夠給學生創(chuàng)造更多的總結(jié)機會。比如說，對一個問題進行總結(jié)，對一堂課的內(nèi)容進行總結(jié)，對一次討論進行結(jié)果的總結(jié)，對一次辯駁進行正反意見的總結(jié)等。不管是大總結(jié)還是小總結(jié)，要選2到多名學生進行發(fā)言，鼓勵他們表達自己的個人意見，不要人云亦云。在學生做出總結(jié)之后，老師可嘗試讓學生表達出自己從中發(fā)現(xiàn)的層次更深的問題，這樣就能對學生的思維進行更深的拓展和延伸。

2.5 應(yīng)用探究性學習緊密聯(lián)系學生的實際生活

探究性學習是新課程理念的一種有效的學習方式，“探究性學習”的理念必須在小學數(shù)學的學習過程和教學過程進行有機結(jié)合，才能形成一個比較完整的探究過程，各個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，層層推進。“探究性學習”的實施過程中，不僅改變“教”與“學”的傳統(tǒng)關(guān)系，使學生在多彩的數(shù)學生活中，實現(xiàn)“知識技能、思維思考、情感態(tài)度、問題解決”四方面的課程目標，能讓學生的個性和潛能得到最大的發(fā)展。

數(shù)學來源于生活，生活處處存在數(shù)學。例如，在學習求積的近似值課時，可以建議學生去超市購物，親身體驗生活中的數(shù)學;學到求長方體正方體的體積和容積以后，教師可以要求學生回家實際計算一下自家水池子的體積、容積，以及每天每月的用水量，培養(yǎng)學生實際綜合解決問題的能力;學習了如何求出三角形的面積，可以建議學生實際去測量自己的紅領(lǐng)巾的底和高，并算出到底所需多大的布料，同時也可以鍛煉學生動手操作能力。多姿多彩的探究活動涉及了學生自然生活和社會生活的各個方面，可以讓學生在理論知識的遷移過程中來檢驗探究的結(jié)果，有利于強化搜集資料、處理問題以及提煉信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神。

3 結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學進程中，教師要以“學生發(fā)展為中心”的原則，努力情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的積極性，讓學生獲得勝利的切身體驗，激勵學生自主探究的積極性，學生能在“自主探究和合作交流”中獲取知識，并且通過良好溝通建立起和諧的師生關(guān)系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸收知識，從而提高教學質(zhì)量。

[1]《小學數(shù)學課堂教學有效性》，李冬梅，《教育科學周刊》，2011年02期

[2]《淺議如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性》，朱咸亮，《讀與寫雜志》2011年01期

[3]《如何提高學生數(shù)學學習的有效性》，張明尉，《考試周刊》2013年06期