激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的嘗試

曹菊芳

（福建省漳平市第二中學(xué) 福建漳平 364400）

激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的嘗試

曹菊芳

（福建省漳平市第二中學(xué) 福建漳平 364400）

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力。學(xué)生若能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，真正成為教學(xué)活動中的主體，更是我們課改的要求所在和追求目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實際，對如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做了一些有益的探索和嘗試。

課堂教學(xué) 學(xué)習(xí) 興趣 求知欲

俗話說：興趣是最好的老師。確實，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力。學(xué)生若能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。然而長期以來，枯燥、抽象、單調(diào)、乏味的數(shù)學(xué)課堂，卻讓許多學(xué)生望而卻步，以致成為他們前進(jìn)道路上的絆腳石，更無什么興趣可言。而讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，真正成為教學(xué)活動中的主體，更是我們課改的要求所在和追求目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合實際，激發(fā)“求知”興趣

初中學(xué)生興趣的特點是對具體生動的事物興趣最濃。數(shù)學(xué)的趣味性也首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識與實際事物的結(jié)合，因而教師應(yīng)善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實際問題，這是一種由特殊到一般，從具體到抽象的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了實踐性，有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生求知興趣和提高理解能力，如講解直角三角形時，可提出實例問題“你能否測出學(xué)校旗桿的高度？”然后指出可運用解的數(shù)學(xué)知識得到解決。或者讓學(xué)生去解答一些簡易的來自我國古今數(shù)學(xué)書籍之中的趣題，如明代吳敬所著的《九章算法比類大全》中的“遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅光點點倍加增，共燈三百八十一，請問尖頭幾盞燈”等，這些都能有效地激發(fā)“求知”欲，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

二、用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生

俗話說：親其師，信其道。在具有嚴(yán)密邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。

如在學(xué)習(xí)對頂角這一概念時，如讓學(xué)生猜謎“兩頭牛打架”，學(xué)生通過自學(xué)自然就能聯(lián)想到“對頂角”這一謎底。還有如“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”（倒數(shù)），醫(yī)生寫處方（開方）；等等一系列的語言引導(dǎo)，刻板的數(shù)學(xué)變得有趣、好玩，學(xué)生對知識的接受能力無形中就得到了提高。

又如在講解“兩點之間線段最短”這個公理時，除了依教材講述外，還可用如下故事引述：假如在講臺上有一些肉包子，而教室里恰有一只狗，若把肉包子扔到門外，你說狗會先繞教室跑上幾圈后再跑出去，還是直接的沖出去？學(xué)生回答后，再問為什么，這樣學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來了，再引導(dǎo)說，連狗都知道“兩點之間線段最短”，我們有沒有更加明白？通過生動形象的比喻，在歡樂和諧的氛圍中，不知不覺的就掌握了知識。

三、讓學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅

有人說：“聽到的不如看到的，看到的不如動手做的”。數(shù)學(xué)是一門來源于實踐生活而又反作用于實際生活的科學(xué)。我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)前人總結(jié)出來的知識成果時，不單是讓他們死記硬背公式法則和公理定理，而應(yīng)引導(dǎo)他們多看、多讀、多觀察，多動手操作，甚至讓學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)年的探索發(fā)現(xiàn)過程，再引出結(jié)論。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又可使學(xué)到的知識長記不衰。

例如：在數(shù)軸的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初次接觸數(shù)形結(jié)合，面對抽象的定義，常不易理解。若請學(xué)生排成隊列的形式加以詮釋，則大部分的學(xué)生都有豁然開朗的感覺。如請一排（或一列）的同學(xué)站起來，排成一直線（若人數(shù)少可臨時湊幾個），規(guī)定誰是方向、原點、和同學(xué)間的距離為長度單位。分別讓學(xué)生說出自己所表示的數(shù)或請表示某數(shù)的同學(xué)站起來，這樣學(xué)生與整數(shù)就對應(yīng)了。接受和理解起來就容易了。當(dāng)然也可改變方向、原點或長度單位及請不同的排和列的同學(xué)演示，多操練幾遍。通過這樣的演練，沉悶的課堂變成活躍，枯燥的知識變得有趣，抽象的概念變得形象，何愁學(xué)生沒有興趣？更不必?fù)?dān)心對知識理解和掌握了。

這一方法還可應(yīng)用于相反數(shù)，絕對值，有理數(shù)的加減法，平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)以及線段。線段的垂直平分線，角的平分線等與線段有關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。效果還真不錯，讀者不妨一試。

四、把數(shù)學(xué)中抽象的問題具體化

美國著名科學(xué)家玻利亞說過，“數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，但同時它又是應(yīng)當(dāng)非常具體化的加以闡述。”在數(shù)學(xué)中，若忽視這一點，就會把抽象問題更抽象，同時，也不能把數(shù)學(xué)知識從生活中來，再回到生活中去。例如，在講“有序?qū)崝?shù)對平面內(nèi)的點一一對應(yīng)關(guān)系“中，我說電影票影院中的座位，它們就是這種對應(yīng)關(guān)系，電影票上的幾排幾號就是有序?qū)崝?shù)，座位就是平面內(nèi)的點。現(xiàn)有甲、乙兩人的電影票，甲的一張10排20號，乙的一張是20排10號，他們的座位相同嗎？若甲的20號沒印清楚，他能找到他的座位嗎？把這一抽象問題與具體問題結(jié)合起來，同學(xué)們就會認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對所學(xué)知識有了深刻的認(rèn)識，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，同時又把課本知識與生活密切聯(lián)系在一起。

總而言之，興趣在于激發(fā)，在教學(xué)中必須抓住時機(jī)，根據(jù)教材的不同特點及學(xué)生的心理特點，精巧設(shè)計，努力挖掘教材中的興趣因素，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

[1]《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2009年5月

[2]《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐》2009年6月第一版