淺談如何提高低年級識字教學的有效性

張秀君

（河北省昌黎縣荒佃莊鎮皇后寨完全小學 河北昌黎 066608）

淺談如何提高低年級識字教學的有效性

張秀君

（河北省昌黎縣荒佃莊鎮皇后寨完全小學 河北昌黎 066608）

低年級識字教學一直是困擾教師們的一大難題。《語文課程標準》指出低年段識字教學的目標首先是讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”小學低年級學生一般都是6-8歲的兒童，認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創造的特點。一句小學低年級學生的認知發展特點，學生學習興趣的培養不容忽視，尤其是低年級識字教學中，我們更應選取最佳的識字方法，讓學生輕松進入“識字樂園”，隨境入心，有效提高低年級學生識字效率。

一、激發學生的識字興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就啟示我們想要提高識字教學的有效性，應從充分激發學生的識字興趣入手。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，當我教“日”這一字時，給學生講述《后羿射日》的故事，圓圓的恰似太陽，，中間的一橫好似后羿射的箭。生動的故事吸引了學生的興趣，一下子就掌握了這個字。除了講故事，表演、比賽等都可以激發學生的興趣，有效的維持有意注意。

二、運用文本，提高識字效率

課堂是學生識字的主場地。因此，在教學中教師要充分利用教材的優勢，讓學生在課文的語言環境中隨文識字，落實識字任務。如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發現”，不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些規律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過“加一筆、減一筆”的方法趣味識字。我們幫助學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學生就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、借助學生形象思維，在嘗試中自主識字

低年級學生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學中，學生常常能根據每個漢字的特點，運用編謎語、編口訣等方式識字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現創新的火花。如學習“泉”字，小朋友說：“小白在水上”。學習“春”字時，編出謎語“三人看日落”。在學過《日月明》這一課后，每當看到兩個簡單字組成的生字后，他們就會編出順口溜來幫助記字。學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象。

四、結合已學熟字，在活動中復習鞏固

在識字過程中，學生記得快，忘得也快。針對學生這一識記特點，在教學中。我讓學生根據熟字換偏旁、加減法識記生字。如“脫”與“說”“近”與“聽”等，通過對比記憶，學生不僅很快掌握新字，還能進一步鞏固舊字，可謂一舉兩得。同時教師還要經常指導學生把學過的字進行整理，得出規律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學習同類字打基礎，提高識字能力。

五、有效利用資源，在生活和游戲中識字

生活是學生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊都是學生識字的好環境。在一年級下冊教材中，有很多觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認很多字呢！”“我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽”等。根據這個特點，可以采用一些列的方法教學生認字，如可以布置學生收集商標，關心廣告宣傳標語、車站牌、店鋪招牌還可以收集一些卡片等來幫助學生識字。學生根據這些識字，識的興趣盎然。另一方面還可以引導學生閱讀課外書、報紙或看電視電影來識字，既開闊了視野，有提高了識字量。生活的外延有多大，學習的外延就有多大。

六、指導學生閱讀，增加識字范圍

喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時候，提醒他們故事中有沒有剛學過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，這種細水長流式的滲透，不但能夠拓寬孩子的是字面，更重要的是，孩子在新的語言環境中學會使用某些生字，是一種知識的遷移，是一種再學習。

總之，在識字教學中，我們若能根據漢字的字形規律，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑讓學生在興趣盎然中掌握所學漢字，既掌握了識字方法，又激發了學生的學習興趣，更重要的是培養了熱愛祖國語言文字的情感。