如何提高中學生的英語閱讀能力

洪喜順

（福建省南安市華美中學 福建南安 362313）

如何提高中學生的英語閱讀能力

洪喜順

（福建省南安市華美中學 福建南安 362313）

提高學生的閱讀理解能力絕非是一朝一夕之事，多讀多練，從基礎開始，擴大學生的詞匯量，改進閱讀課的提問策略，增強學生做閱讀理解的信心，有計劃地地指導學生進行課外閱讀，同時應與時俱進，利用網絡資源提高學生的閱讀能力，采取多種方式提高學生閱讀的速度，認真總結適合自己的閱讀技巧，以達到事半功倍的效果。

英語閱讀能力

英語閱讀能力是一種綜合性積極的思維活動，它要求中學生積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。而且英語閱讀也是一種交際活動，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在信息交流，因此，培養中學生閱讀能力不僅是中學英語教學的目的之一，也是培養中學生自學能力的重要手段，同時也是中學生接受信息能力的重要途徑。當今社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍和報刊雜志，從中獲得必要的信息，是非常重要的，而且從中考英語閱讀能力所占的分數比重是比較大的，同學們能否提高閱讀理解能力，是中考英語取得好成績的關鍵。因此，無論從長遠還是目前情況看，提高中學生的英語閱讀能力是必要的。那么怎么樣才能提高中學生的閱讀理解能力呢？

一、從基礎入手，運用各種記憶法，擴大學生的詞匯量

詞匯是語義的載體，沒有詞匯就不能進行任何交流，詞匯也是語言的基本單位，因此詞匯的儲備是掌握語言的重要環節。英語詞匯大約有100—120萬個，但大部分單詞是由構詞法構成的，構詞法包括派生、合成、和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴、后綴的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。根據所學的詞匯，可以適當挑選一些英美簡單文學作品或其他一些簡易讀物，如童話、寓言、名人傳記、報刊雜志的文章，材料選定后教師可適當改寫，加添必要的注釋，以適應中學生需要，由于學生各自的興趣愛好不同，為了激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，教師應有針對性的指導，使他們在原來的基礎上能很快的擴大詞匯量，提高閱讀水平。

二、改進閱讀課中的提問策略，使提問能更有效的啟發學生的心智，提高學生的閱讀能力

設計閱讀課堂提問，抓住重點提問，所謂的重點，就是課文的主要內容。一堂課的教學時間是有限的，如果對多項教學內容平均使用時間，就會出現眉毛胡子一把抓，結果什么也抓不到的現象。因此在備課時，應在教學內容中抓住重點，然后以此為主線，串起其他教學內容。從學生的回答中，可以知道學生對重點內容的理解掌握程度，根據學生的反饋信息，及時加以糾正和補充，并讓學生反復操練，循環往復。以突出重點，加深學生的印象。化解難點時提問，備課時，除了，除了確定教學重點外，教師還應該找出教學難點，并為它設計出相應的教學環節，選擇合適的教學方法。應該具體問題具體分析，采取不同的措施來化解難點來降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功，通過教師的自問自答和學生問答等多種形式，引起學生興趣，調動學生思考的積極性，逐步化解教學難點，而難度的降低有利于學生迅速掌握語言材料，學習的成功又會進一步激發學生的學習興趣。

三、有計劃地指導學生進行課外閱讀，以培養學生的閱讀興趣，提高閱讀能力

指導學生課外閱讀過程中，首先應注意選材難易適中，使學生易于自然吸收的閱讀材料，鞏固所學語言知識，也增強他們的閱讀興趣和學好英語的信心；其次選材面要廣，趣味性要強，體裁多樣化，如故事、寓言、歷史、科普以及英語國家的風俗習慣等，盡量找一些內容引人入勝，幽默風趣，使學生讀起來愛不釋手，且寓學于樂，不斷提高他們的閱讀興趣，這樣不僅豐富學生的外語知識，開闊了眼界，又能了解異國他鄉的風土人情，歷史地理等方面的知識；而后注意培養學生的閱讀技巧和方法，培養學生快速閱讀了解文章的大意，學生在閱讀中要養成良好的默讀習慣，注意要擴大視距，至少要以詞組、意群為單位進行閱讀，爭取在單位時間里捕捉更多的語言信息，不要求詞詞都懂，要培養學生善于快速而正確地攝取重要內容、抓住故事大意的習慣。如文中重點段，段中的主題句，句中的關鍵詞；最后培養學生根據上下文猜測詞義的能力，要求學生在閱讀中如遇上新詞或舊詞的新義時，不要停下來死摳，而要通過整句的意思或上下文來猜測單詞的意思，當然對于費解的句子也要通過上下文來理解

四、利用網絡資源提高學生的閱讀能力

現在我們很多學校的教室都有多媒體設備，大部分學生家中都有電腦，很大一部分學生有可以上網的手機，我們可以利用網絡信息的即時性，使學生關注的熱點和閱讀同步，提高學生參與閱讀訓練的熱情，使學生愛讀、會讀；利用網絡資源的廣泛性，滿足學生閱讀各種題材和體裁文章的需要，同時，通過大量閱讀使學生詞匯量大幅度增加，從而達到甚至超過新課標標準對學生閱讀能力和詞匯量的要求，使學生的閱讀速度顯著提高；利用網絡與多媒體的結合，制作教學課件，優化教學課件，優化教學手段，提高閱讀效率；利用網絡資源的共享性，面向前體學生，因材施教，使每個學生都能得到發展，網絡資源具有豐富的社會背景和生活情境，學生在閱讀中可以學到活的語言以及以外的知識，擴大學生的知識面，從而提高學生閱讀理解能力。

五、讓學生養成良好的快速閱讀的習慣

閱讀水平的高低的一個重要參數是閱讀速度的快慢。要提高學生的閱讀理解能力，首先就要提高學生的快速閱讀理解能力，學生在閱讀時目光移動要快，目光如果隨著手指或筆尖的移動而移動，就會不知不覺的縮小我們的視覺范圍，大大放慢了學生的閱讀速度；要求學生在閱讀過程中不能停頓，碰到困難時也不要回頭看，如果回頭看已讀過的內容，也就會放慢速度，應該培養學生從閱讀理解的整體內容來理解意思；閱讀時要學生專心致志，要在規定的時間內完成要讀的內容；閱讀訓練方式要注意多樣化，如果過于單一會使學生感到枯燥無味，可以組織學生討論一本書的主題或主要人物的結構，可以讓學生對教師提的問題進行思考并回答，教師還可以對學生的閱讀材料進行必要的提示以引起學生的興趣等等。

總之，提高學生的閱讀理解能力絕非是一朝一夕之事，多讀多練，從基礎開始，擴大學生的詞匯量，改進閱讀課的提問策略，增強學生做閱讀理解的信心，有計劃地地指導學生進行課外閱讀，同時應與時俱進，利用網絡資源提高學生的閱讀能力，采取多種方式提高學生閱讀的速度，認真總結適合自己的閱讀技巧，以達到事半功倍的效果。