小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事
——巧妙應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂的"意外事"

曹曉靜

（膠州市洋河小學(xué) 山東膠州 266300）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事
——巧妙應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂的"意外事"

曹曉靜

（膠州市洋河小學(xué) 山東膠州 266300）

從第26中學(xué)來(lái)到洋河小學(xué)已經(jīng)五年了，在這五年間，我與天真可愛的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情，跟孩子們唱唱跳跳，學(xué)學(xué)玩玩，氣氛融洽的學(xué)習(xí)。但這期間也發(fā)生了一些令人煩惱和無(wú)奈的事情。

我每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛的背后，我也看到了小學(xué)生們好玩好動(dòng)，自控能力差，個(gè)性張揚(yáng)的天性。

因此，在課堂上，大大小小、形形色色的“意外事”總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，如果對(duì)這些“意外事”處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生關(guān)系、損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情、挫傷學(xué)生的積極性。因此在我的英語(yǔ)課堂上特別注意師生地位平等，提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等原則方法來(lái)處理這些“意外事”。

在一次英語(yǔ)課上，我在教“Spring is green with flowers and songs…”時(shí)，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，他們便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我讀不好，不讀了。”就低頭不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽，隨意插嘴甚至嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我都會(huì)了還要繼續(xù)讀，真是太沒勁！”，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難。但我并沒有因?yàn)檫@突如其來(lái)的意外而放棄這堂課，我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一面小紅旗，加以鼓勵(lì)，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組加了小紅旗后，問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，等到同學(xué)們基本上都讀得很好了的時(shí)候，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“老師開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)也有很多單詞不會(huì)讀，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到自己學(xué)會(huì)為止?！苯酉聛?lái)，我叫了剛才說(shuō)“我不讀”的同學(xué)，請(qǐng)他讀出“Spring is green with flowers and songs……”等句子，在我的不斷鼓勵(lì)下，他終于重新拾起了自信，鼓起勇氣大聲的讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands！”在同學(xué)們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對(duì)其他的同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自己讀不好，你們說(shuō)他讀得好嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“好！”我又說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得很好的，關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來(lái)他不再畏縮，而是勇敢地讀出來(lái)了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中信心滿滿的地坐下去了。接下來(lái)我和同學(xué)們玩了一個(gè)填空的游戲。其中叫了那位說(shuō)“我都會(huì)了還要繼續(xù)讀，真是太沒勁”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“填詞”的游戲，我很快說(shuō)出“Spring is___with flower and ____.Summer is___and the days are____……”等四個(gè)季節(jié)的句子，他開始摸不著頭腦了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。但我并沒有橫加指責(zé)，刻意批評(píng)他，而是不加評(píng)定地讓他坐下了。在接下來(lái)的課堂上，他再也沒有隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說(shuō)。

課堂中我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)有趣的競(jìng)賽，不僅使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中熟練掌握了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并通過(guò)用自己作比較，幫助他樹立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對(duì)于那些驕傲自滿的同學(xué)，我通過(guò)制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到了不言而明的教育效果；同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊重他人、平等待人的思想情操。