如何開展高質量的幼兒園區域游戲活動

王琳

（徐州經濟開發區大黃山實驗幼兒園 江蘇徐州 221131）

如何開展高質量的幼兒園區域游戲活動

王琳

（徐州經濟開發區大黃山實驗幼兒園 江蘇徐州 221131）

幼兒園區域游戲活動室幼兒自主活動、自由探索、互相溝通與交流，提高幼兒生理和心理素質的重要活動。本文基與幼兒園開展區域游戲活動的實際情況，分析活動中存在的主要問題，并探討開展高質量幼兒區域游戲活動的具體對策。

幼兒園區域活動 問題 高質量 開展策略

游戲是幼兒認識世界、探索世界的重要方式，可以借助游戲提高幼兒對現世事物的認知和理解，是幼兒園開展幼兒教學的必要活動內容。區域游戲活動因為其具有豐富的活動材料、活動空間和適合幼兒心智發展的游戲活動形式，對提高幼兒的自我學習能力、自我探索能力有極大的促進作用。然而，現價段的幼兒園教學中，并沒有充分發揮區域游戲活動所應起到的實際價值，存在諸多制約性問題，如何結合幼兒園的實際情況，分析問題的原因并找出相應的解決對策，從而開展高質量的幼兒園區域游戲活動，成為幼教人員普遍關注的重要課題。

一、幼兒園區域活動中存在的問題及原因分析

1.對區域活動的認識不到位

區域教育是促進幼兒身心健康發展的重要教育途徑。但是在幼兒園教育的實際開展中，區域游戲活動往往形式化問題嚴重，部分幼教人員對區域游戲活動缺乏正確的認知，有的教師甚至忽視了區域活動，即時開展區域活動也沒有正確、積極的參與活動組織與指導活動，沒有意識到區域活動在提高幼兒心智所起到的重要作用性。

2.區域活動材料的準備、投放不盡人意

豐富的區域活動材料、靈活多變的活動形式能夠開展幼兒視野、提高幼兒心智水平、豐富幼兒情感。然而在實際調研中發現部分幼兒園收到客觀條件的限制，為幼兒提供的材料簡單、單一且數量有限，活動形式一成不變，活動材料難以滿足全員參與，且活動形式的單一使幼兒漸漸的失去了活動興趣，從而阻礙了區域活動的深入發展。

3.區域活動中教師指導不到位

部分幼兒教師在區域活動中未找到自己應扮演的角色，對班級幼兒的實際發展情況了解不足，開展區域活動的教學目的性不明確。而是簡單的為幼兒提供材料，任其自由活動。教師在區域游戲活動中應版面知識的傳授者，活動內容的組織者、問題的指導者以及矛盾的調劑者。為幼兒爭取并創設優越的區域活動條件，結合幼兒的實際情況針對性的組織不同的活動形式，在活動中總結幼兒常見的認知問題，并循循善誘的引導幼兒在活動的過程中得以成長。

二、開展高質量幼兒區域游戲活動的具體對策

1.空間及場地規劃

就目前我國基本的幼兒園建設格局來看，早期建設的仍占相當一部分比例。因為早期幼兒園在培養方式、活動組織形式上都與現在有較大的區別，在園內活動場地、功能室設置、材料配置能方面都或多或少的制約著區域活動的高質量開展。因此，要順利的開展幼兒園區域游戲活動，就需要結合幼兒園的實際客觀條件，對幼兒園的既有資源進行充分利用和再配置，為區域活動的開展提供良好的外部條件。

（1）對幼兒園現有的功能室、休息室、活動室進行合理的設置，盡可能騰出可利用的空間。80年代左右成立的幼兒園在內部空間配置上，去區域活動空間往往較小。在空間再規劃上，應結合本園的實際資源分布情況，為區域活動騰出必須的活動空間，將園內空間布局進行調整，如將儲藏室挪到別處、休息室床位重新規劃、利用桌子或椅子制造區域活動隔離空間等辦法，盡可能的為區域活動創設一個空間大、光線明亮、環境衛生的區域。

（2）墻面、走廊、天花板、樓梯角等空間也是不容忽視的，充分利用可以達到最佳效果。如墻面可以布置編織、拓印、壁畫、棋藝、科學等操作材料，既不占用空間，又可自然成區域；又如根據走廊寬窄設區，對走廊的欄桿設計可活動的布藝操作袋，既可以裝放圖書，又可以作為操作區，使幼兒在區域活動時，可從布藝袋中隨時取放材料；再如被忽略的樓梯角，將四壁裝飾，既可作為三大游戲角，也可作圖書區或科學區，空間容納人數正好適合幼兒進行個別操作及探索。

2.因地制宜地開展區域活動

在目前的條件下，許多幼兒園的硬件設施、場地等對區域活動的開展不是太理想，但決不能因為這樣而忽視區域活動的重要性。幼兒園要善于利用現有的辦園條件，挖掘潛力，積極開拓和創設活動性的區域活動角，農村幼兒園還可以結合自身的優勢，如開展民間游戲來滿足幼兒游戲活動的需要。同時在區域的數量、規模上可以針對自己班的特點進行設計，活動的內容、形式可以根據幼兒的興趣和需要來進行選擇，最終達到真正實現游戲這一幼兒基本活動的目標，最大限度地挖掘和發揮區域活動對幼兒發展的價值。

3、內容設置

幼兒園的學習內容不一定依賴于游戲，但游戲活動的目的卻一定是為了更好的學習。因此，在區域活動的內容設置上要圍繞幼兒園教育活動的根本目標，結合幼兒近期發展的實際情況合適的設置區域活動內容。內容設置的前提是要激發幼兒的參與興趣，注重生活性與游戲性的結合，讓學生在游戲的過程中提高動手、動腦能力，并對現實事物獲得更清晰的認知和理解。其次，要結合幼兒園教學規劃設置基于不同教學階段的區域活動內容，制定有目的、有秩序、呈階梯式的區域活動內容規劃。一般來講，區域游戲活動的內容一般包括動手性活動區（繪畫區、剪紙區、拼圖區、美工區等）、探索性活動區（益智游戲區、表演區、種植飼養區等）、運動性活動區（固定運動器械區、可移動運動器械區、自然游戲區）、欣賞性活動區（閱讀區、展示區）。只有全面設置內容，才能使幼兒獲得均衡與個性化的發展。

［1］黃進.體驗為本的游戲——再論 “游戲是一種學習”［J］.學前教育研究2003年06期

［2］金寶鳳.在游戲活動中激發幼兒的創造性 ［J］.黑龍江教育學院學報2004年04期

［3］高芬.幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略 ［J］.江蘇教育學院學報（社會科學版）.2009（03）