如何提升初中社會課小組討論的有效性

胡素瓊

（浙江溫州市永嘉縣楓林鎮中學 浙江溫州 325000）

如何提升初中社會課小組討論的有效性

胡素瓊

（浙江溫州市永嘉縣楓林鎮中學 浙江溫州 325000）

小組討論是一種有效的學習方式，也是目前美國的主流教學模式，得到了世界各國的高度認可。目前，小組討論在我國課堂教學中得到廣泛應用。開展小組討論，能加強學生間的交流，培養學生的團隊意識，提高學生的獨立能力和創造能力。本文將對如何提升初中社會課小組討論的有效性進行分析。

初中社會課 小組討論 有效性 措施

在教學過程中，教師如果及時抓住教學內容切入時機，合理安排小組討論，增強學生的人文意識、歷史意識以及社會意識。加強自主學習、自主研究，加強學生合作，提高小組討論的有效性。

一、提高教師自身素質

要想有效開展小組討論，要求教師具備扎實的教學功底，且具備較強的課堂駕馭能力。同時，要求教師掌握廣而深的學科知識，面對學生隨時出現的動態生成，如果教師對問題不懂、不了解，不能自圓其說，遇到思維活躍的學生會亂了陣腳，那么小組討論很難繼續下去。

二、理解小組討論的意義

開展小組討論，讓全體學生參與到教學活動中，集思廣益，各種思想和觀念相互碰撞。教師是小組討論的組織者和指導者，準確把握滲透其中的責任意識、開放思想、團隊精神以及互惠思想。不能將小組討論局限在“制造主體學習熱烈氣氛的工具”，或者是“調整學生學習狀態的工具”

三、恰當把握小組討論時機

第一，時機來源于教學內容的需要。以人教版八年級上冊的《伊斯蘭教的創建與阿拉伯帝國》為例進行分析。該課包括兩大模塊：阿拉伯帝國的建立和燦爛的阿拉伯文化。教師可以設計兩個小組討論，即“阿拉伯優秀文化成就”、“哪些因素造就阿拉伯帝國”，整個課堂教學是以小組討論為主，這樣設計充分體現了新課程新理念。第一個小組討論主題是“阿拉伯優秀文化成就”，通過閱讀教材內容可以找到答案。第二個小組討論主題是“哪些因素造就阿拉伯帝國”，學生需要從軍事、宗教、政治等角度分析，難度比較大。教材中有很多段落描寫阿拉伯文化成就，學生可以在課本上找到答案，所以組織小組討論的意義不大，可以取消這一環節，將其改成“學生自學—教師提問—學生回答—教師延伸”的操作模式。而第二個小組討論屬于教學難點，可以保留，但要細化論題切口。從教學內容角度上看，能納入小組討論的內容，應該有助于突破教學重點和難點。

第二，時機源于學生學習實際需求。在教學時，學生和容易完整地描述出阿拉伯帝國文化的成就，所以這個小組討論是失敗的，因為開展小組討論的時間成本大于學生的個體學習。而“阿拉伯帝國建立”這個主題的內容比較艱澀，需要聚集全體學生的智慧，所以這個小組討論是成功的。

四、合理分組

小組討論強調的是群體間的協作，所以對分組要求較高，在空間上應該利于學生的交流。在開展小組討論時，以前后兩桌四位學生為一組比較合適，如果組員太少，導致小組數量太多，團隊作用不明顯，在后續小組意見反饋時，會增加時間使用量。如果組員太多，有的學生在討論時需要移動位置，從而影響課堂秩序，破壞教學氛圍。如果教師桌凳的擺放按照小組討論組別擺好，則避免了小組盲目組合。

五、提供小組討論背景知識，培養學生小組討論技能

教師確定小組討論論題后，進行換位思考。教師應該站在學生的角度，從學生的技能水平和知識基礎出發，在頭腦中模擬小組討論可能出現的問題。通過這樣做，教師可以清楚學生小組討論需要哪些技能和知識的支持。如果學生缺乏小組討論背景知識，教師應該為學生創造條件，培養學生小組討論技能。教師在培養學生小組討論技能時，可以從以下方面努力：

首先，學會傾聽。不隨便打斷別人的發言，記住別人發言的要點，站在汲取的角度，給予別人鼓勵和肯定，從積極意義上評價。其次，學會表達。在發表觀點之前，要想好，做好發言準備，不重復他人的觀點；控制音量，清楚表達自己的意見，保證其他小組成員能夠聽清，并不影響其他小組學習。再次，學會質疑。不懂或者不認可時，可以提出自己的質疑，要求對方進一步解釋。最后，學會反思。聽取別人的意見，多反思，多總結，堅持正確意見，及時改正錯誤，對不同觀點進行整理和補充。

六、合理安排小組討論環節和時間

科學有效的小組討論必須具備兩大要素：充分的自主學習、充分的組內交流。學生的充分自主學習是后續小組交流的基礎，教師應該正確評估學生的潛質，給予學生充分的自主思考。

組員間的充分交流是小組討論的關鍵，但是在實踐中，學生交流的時間比較少。學生交流必須具備三個環節：小組成員發表自己見解—評價其他小組成員的見解—形成共同認識。在短短幾分鐘內，學生不可能完成以上三個環節。因此，如果教師設置了小組討論環節，就應該給予學生充足的交流時間。比如，在開展“阿拉伯帝國的創建”小組討論時，教師可以這樣安排時間：學生自主思考三分鐘，組內成員交流三分鐘，組內意見反饋三分鐘；教師評價兩分鐘。所以，整個小組討論用時11分鐘，確定小組討論用時后，再統籌課堂教學其他環節，使45分鐘得到充分利用。

七、總結

綜上所述，科學有效的小組討論是初中社會課教學中的一種教學手段，有助于提高小組討論有效性。因此，教師需要不斷提高自身素質，理解小組討論的意義，恰當把握小組討論時機，合理分組，提供小組討論背景知識，培養學生小組討論技能，合理安排小組討論環節和時間。

［1］周建芬，康軍華.提高初中社會課小組討論的有效性淺談［J］.都市家教（下半月），2013，11（5）：187-188

［2］郭虎，程英.語文課如何提高小組討論的有效性［J］.科普童話？新課堂（下），2014，12（12）：8-9

［3］柯斌.聾校進行有效體育課堂教育的探索［J］.輔導員下旬刊（教學研究），2014，12（1）：78-79