探究小組合作學習在初中英語教學中的應用

張文娟

（江蘇工業園區第八中學 江蘇蘇州 215125）

探究小組合作學習在初中英語教學中的應用

張文娟

（江蘇工業園區第八中學 江蘇蘇州 215125）

目前，教育問題越來越受到全社會的關注，教學方法對于學生的成長和發展是至關重要的。合作學習是現在比較有效的教學方法，學生可以在合作中增加交流，提高學生學習的主動性和積極性。在初中英語教學中進行合作學習的方式，可以加深學生對于英語知識的理解，可以更好的進行口語化交流。在新的教學體制下，傳統的教學模式已經無法滿足學生對于英語學習的需求，因此，必須要改變傳統的灌輸式的英語教學模式，更多的發揮學生的主體地位。文章主要闡述了小組合作學習在初中英語教學中的優勢，小組合作學習在初中英語教學中的應用模式，小組合作學習策略實施中需要注意的問題。

小組合作學習 初中英語教學 應用

在中國很多院校對于學生的英語教學還是使用比較傳統的灌輸式的教學模式，這樣的教學方式強調的是教師的主體地位，忽視了學生在學習中的主體地位，學生對英語知識的學習興趣不高，積極性也不高，這樣就沒辦法達到理想的教學效果。目前，小組合作學習在英語教學中發揮了極大的作用，學生通過小組合作學習可以大大的提高學生學習的興趣，積極的參與到英語的教學中，可以讓學生在學習英語的過程中更加自信，更愿意和別人進行交流，英語學習更加實用。

一、小組合作學習在初中英語教學中的優勢

（一）活躍課堂氣氛

在傳統的英語教學中，教師一直是主導地位，在課堂上和學生交流的非常少，學生也很難跟上老師的講解進度。小組合作學習可以讓學生發揮主體地位，更加積極主動的加入到英語教學中，也活躍了學習氣氛。在英語教學的過程中，教師可以根據教材的內容加入一些小的英語單詞游戲等，都可以讓課堂氣氛更好，學生的學習效率也會有所提高。

（二）發揮學生的主體地位

教師在讓學生進行小組合作學習的同時，可以把每個小組定位為一個競爭的團體，每個小組成員之間有一個學習的目標，一段時間內檢測下大家完成的情況，這樣學生在學習的過程中積極性就會很高，學習也更有方向性，學生在進行小組討論和學習的過程中，就更能發揮出自己學習的主體地位，積極參與。學生在進行小組合作學習時還可以互相學習，互相監督。教師在進行分組的時候可以有一定的選擇性，把不同層次的學生分到一組，可以讓成績稍微差一點的學生更加上進，更有學習的動力，也可以在其他同學身上學到很多東西。

（三）提高表達能力

學生在進行小組合作學習的時候，就是促進學生之間，師生之間交流的時候，長時間的鍛煉可以大大提高學生的表達能力和思維能力。小組合作學習可以讓學生在交流中更懂得傾聽別人的想法，也可以清晰的表達出自己的意愿和想法，對于學生性格的發展也有著很大的有利影響。

二、小組合作學習在初中英語教學中的應用模式

（一）競爭模式

在進行小組合作學習中，只有讓學生感受到強烈的競爭力，才能更加激發學生學習的斗志和積極性。每個小組之間為了取得更好的成績，也會互相監督，幫助成績比較差的學生一起努力，一起進步，這樣就大大的提高了教學的效果。

（二）對話交流

在英語教學中，經常會有對話教學，教師可以把角色分給小組內的成員，讓大家進行練習表演，熟悉教學中的內容。這樣的方式可以提高學生學習英語的興趣，并且在角色扮演中學生可以加強對教學內容的理解，在互相交流中，學生也可以從小組成員身上學習到很多自己不具備的優點。

（三）話題引入

在進行小組合作學習的時候，教師可以讓大家根據一個話題盡情的發揮自己的想象力。

案例：教師說大家可以搜集有關“Animal”的相關英語話題，每個組員都要找出自己想講的話題資料，然后對比下哪個小組找到的更好。學生可以找出自己喜歡的Animal的相關資料，大家可以找Animal habits，Animal habits，然后使用計算機展現給大家，也可以口述給大家，無論是什么形式的都可以，學生在這樣的環境下會更有學習的主動性，也可以開拓學生的眼界，豐富自己的知識儲備。

三、小組合作學習策略實施中需要注意的問題

（一）科學分組

在進行小組合作學習中，教師對于分組一定要合理的計劃，分組不是隨意性的，需要精心安排。每一個小組內既要有學習成績比較好的學生，也要有學習成績不是很理想的學生，這樣就比較有平衡性，并且在這樣的分組中，學習成績相對差一點的學生可以向學習好的學生學習，也可以更有學習的動力和目標。小組學習中人數的分配也應該按照適當的比例，一般是在6個人左右是正好的，可以讓每一位學生都有發表自己意見的時候，但是也要看學習的情況而定，有些小游戲可能需要每個小組有更多的人，教師就要進行適當的調整。

（二）科學分工

教師讓學生進行小組合作學習就是首先是激發學生的學習興趣和積極性，其次是想讓學生之間有一個互補，學生在進行小組學習的過程中，可以充分的展現自己，形成一個互補。但是，在進行小組學習的過程中，教師一定要讓小組中每一位學生都參與其中，有些成績不是很理想的學生在學習中是比較被動的，不愿意主動地參與到討論學習中，這個時候教師可以引導性的讓成績不好的學生也參與到小組學習發言中，激勵學生不斷進步。

（三）科學評價

教師對于學生學習成果的評價應該秉持科學的態度，對學生的評價不能單一的停留在考試成績上，更多的是關注學生在學習過程中的表現，過程重于結果。教師的評價對于學生有很關鍵的作用，教師鼓勵性的話語可以讓學生更有學習的動力。教師在進行教學的過程中要盡可能的避免出現否定的語言，可以進行側面引導，比如：“這個句子可不可以換種說法呢？”而不是直接性的說：“你說的不對。”教學方式對于教學效果是有著很大影響的。

結語：

初中生英語教學是初中教學中的關鍵環節，傳統的英語教學是比較枯燥乏味的，學生學習的積極性不高。目前，在初中英語教學中加入小組合作學習的方式，大大提高了學生學習英語的興趣和積極性，也提高了學習的效率。但是，在小組合作學習過程中，教師的引導作用也是非常關鍵的。在進行分組的過程中需要考慮的問題也是比較多的，分組一定要合理化，考慮到每一位學生的學習情況，進行一個互補學習。

［1］徐美娟.合作學習在初中英語教學中的應用［D］.首都師范大學，2013.

［2］李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查［D］.山東師范大學，2013.

［3］林琦云.合作學習在初中英語閱讀教學中的應用［D］.閩南師范大學，2013.

［4］蘇嬌.合作學習在初中英語教學中的應用［D］.延安大學，2014.

［5］鄭紅娟.小組合作學習在初中英語教學中的運用［D］.蘇州大學，2013.