班主任教學管理中愛心的實施方略

王偉

（安徽省蒙城縣第八中學 安徽蒙城 233500）

班主任教學管理中愛心的實施方略

王偉

（安徽省蒙城縣第八中學 安徽蒙城 233500）

"班級"是學校教學組織中充滿活力的細胞，也是各項工作起始和落腳的點，而愛心則是集體得以凝聚的關鍵。本文從班主任自身、師生距離、朋友關系和理解的角度全面論述了愛心在班主任教學管理中的實施策略，以供參考。

班主任 教學管理 愛心 方略

前言

學生的不良行為不是基因造就的，而是后天環境影響的，因此，作為他們親密程度僅次于父母的監護人，班主任有責任有義務創設優良、溫暖的成長環境，使其健康成長，成為有用之才。所以如何建立一個優秀的班集體及團隊，并且有效的實施班主任的各項教學、監督、管理和幫助的工作，形成學生對教師的正面印象和主觀能動性，將會對學生們影響深遠。

班主任除了在學生剛進入學校之時，有效借助于他們的新奇感的契機，恰當合理的展示學校的嚴格要求與規章制度外，還應該努力向他們提供展現自我的平臺，形成自我認同與歸屬感。另外，努力促使并幫助他們逐步建立自信。這些都是以后諸多工作得以成功開展的前提條件，所以班級管理不僅要充分考慮到學生的特點，還需選用不同的管理藝術、策略與溝通交流的方式，調動不同層面學生的學習積極性和人生積極面，充分發揮其各自特點與技能，能夠配合班主任順利實施各項管理工作，以求達到共同的管理目標［1］。

在日常教學和管理的實施中，必須因材、因地、因時、因事施教，在構建共同的奮斗目標與班級榮譽感后，對學生實施全方位的教育與引導，促使學生們在班集體中健康、快樂和全面地成長。除了面對不同的學生需采用不同的策略外，筆者認為作為一個班集體的一班之主，首先應該成為學生的良師益友，而其中最重要的是將愛心作為主線與根本原則，來實施班級管理。本文也就此方面展開論述。

2.自我修養

每個行業各有自己的特點，在教師行業中，很多老師會覺得相比于時間、感情、金錢的付出，很多時候卻得不到相應的回報，或者遭到學生的逆反與不解，更有甚者遭受傷害或無情的報復。此時，對待本職工作老師一定要帶著一個平和寬容的心態與姿態，因為付出和回報并不總是成正比的，而我們要做的就是用一顆寬容的、無私的心去愛和教育他們，如此方能與學生達到真正的近距離交流與教育。

最容易在老師出現的是如此苦惱——對學生的愛難以被感受、不領情、逆反等等，筆者認為該苦惱來源于教師的心態和施愛的方式，因此做班主任必須得具有平和的心態，在沒有負面情緒的情況下工作更容易想出更有效的溝通和交流的方式，從而達成教育的目的。

另外，在日常的班級管理和教學任務中，作為學生們經常關注的焦點，班主任必須得首先以身作則，為師如父母，按照更高的道德和行為在一言一行中塑造自我，并影響和感化學生。比如班級的一些事情，倘若班主任親自安排或動手實施、示范，在言談舉止中，傳遞正能量思想、觀念或行為方式將會收到更好的效果［2］。

3.愛心拉近距離

愛作為教育的靈魂，滋養著學生與老師成長為良師益友。愛是師德的體現，是教書育人的不竭源泉，是敞開心扉的窗戶，也是增進友誼的催化劑。偉大的教育家冰心先生曾說過：“愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫。”

以愛心作為靈魂，需要班主任真誠相待，在腦海中形成正面評價、鼓勵的意識，對學生的點滴進步都給予由衷的表揚與贊美，切實讓他們感受進步的喜悅；即使批評與責備也要在肯定與贊美之后實施，也要使得學生們明白班主任的良苦用心，拳拳之心便可拉近彼此的心靈距離。另外，以愛心作為武器，增進彼此友誼的策略中，最重要的原則是換位思考、將心比心，如此才能對癥下藥，事半功倍。

轉化具有不良行為的學生，非一朝一夕，除了具體情況具體對待、因材施教，又需綜合運用多種教育方式，而最重要的是在感情溝通的基礎上，拿捏尺度、有足夠的耐心和真誠的愛心。

4.平等結交朋友

平等的觀念與信仰，依據共同的價值理念、尊重學生的情感需求和人格尊嚴，不僅是結交朋友的前提條件，也可以拉近師生關系，使得雙方處于互相依存的關系之中，更容易使學生們從自身內心深處產生對班集體的向心力、凝聚感和歸屬感。平等觀念的灌輸和朋友的結交最有效的實施方式是班集體內部創造性地開展學生的課外活動［3］。

另外，基于學生這樣的一個交集，與每一個家長做朋友也是必不可少的。無論職位、經濟、政治、背景、年齡、受教育程度，與家長均應平等的真誠交往，對學生也應一視同仁。讓他們了解，班主任是真心實意的關系與愛護每一個學生，并無優劣之分，讓他們在老師的一言一行、一舉一動中感受到老師對他們真誠的愛。

5.寬容換取理解

作為獨立的個體，每一個有思想的人均是需要理解和認同的，因此班主任要經常與學生多進行一些學習之外的談心與交流，摒棄簡單的一分為二、好壞的評價。除了及時表揚和贊美積極健康行為的同時，在他們出現某些問題時，還要給予他們多一些理解和寬慰。要使他們體會到班主任對他們的關愛之心及認同和理解，不僅體現在“好學生”身上，更應該向“壞學生”傾斜，從而改正缺點，健全人格，形成良好的心理素質。

學生的差異是存在的，特別是不良行為沾身或表現不好的學生，必須及時的加以肯定和表揚他們微小的進步，實事求是的指出其問題，誠懇地提出自己的看法，共同確立努力的方向。對于所謂“活躍分子”，在引導與糾正的基礎上，更需要寬容與理解，使其感受到班級是整體，需要他們的貢獻。特別是對父母離異的學生，只有努力理解其處境，才能真正走進他們的內心，解開心中困惑，化解心理障礙。而對于屢教不改的學生，必須寓愛于嚴，嚴中有愛，切忌破罐子破摔。

總結

基于愛心，班主任的工作才不會帶來反感，才能構建和諧的師生關系與友誼。作為班主任，工作事無巨細、任重道遠，用誠心與愛心方能帶來信任與信心，才能真正成為學生心中的“良師益友”。

［1］楊建萍.用心做好每一件事：班主任工作的點滴體會［J］.課程教材教學研究：教育研究，2012（2）.

［2］劉兵.欣賞·溝通·榜樣--用愛心塑造學生的心靈 ［J］.新課程研究（教師教育）.2008，（4）

［3］鮑里奇著，易東平譯.有效教學方法［M］.南京：江蘇教育出版社，2000.

王偉：1988年9月，男，漢，皖蒙城，二級教師，大學本科。