工學結合模式下商務英語教學研究

茹意

（湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽421005）

工學結合模式下商務英語教學研究

茹意

（湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽421005）

隨著我國與國際社會的融合進一步加大，ESP也獲得了廣闊的發展空間。商務英語作為特殊用途英語的重要組成部分，在對外商務活動中具有廣泛的應用，這也就決定著高職院校應積極發展商務英語教學，促進學生商務英語學習。從目前高職學校的英語教學的實際情況來看，各學校也在逐漸改變以往的英語教育方式，他們將英語教學的發展重點放在英語的應用性和實用性上，鑒于此，將工學結合模式與商務英語教學有機融合也成為促進商務英語教學向實用性轉變的有效途徑之一。因此，本文將主要針對工學結合模式下的商務英語教學展開探討。

商務英語 工學結合 英語教學

一、商務英語教學的基本情況分析

近年來，隨著我國與外國企業經濟往來的增多，英語已經成為最熱門的專業之一，商務英語就是為了更便利商業活動而開設的專門用途英語，屬于ESP英語的一種。目前，絕大多數高校和高職學校已經開設了商務英語這一專業，旨在培養更多的商業性英語專業人才，以更好的服務于國內外商業活動。然而，現階段的商務英語教學大部分還是以傳統的英語理論教學為主，教師在授課過程中更多的強調的是英語的語法、單詞、句法等結構性的知識，對商務英語的實際教學案例也缺乏創新，學生很難融入到商務實踐情境中去，對學生日后的實踐活動也沒有幫助。例如，在商務英語的翻譯教學中，教師在前期主要講解翻譯的技巧和抽象的理論，學生聽了這些枯燥乏味的理論后往往不知所云，在理解了理論后又要學習別的理論，就沒有足夠的時間和精力進行翻譯練習和實踐，這就造成了學生商務英語的理論性較強，而缺乏了足夠的實踐，學生在商務英語學習中的有效性不足。

二、工學結合模式下商務英語教學的途徑

（一）工學結合模式下商務英語教學的定位

在現今的社會經濟發展模式下，商務英語教學要想適應商務活動的發展，首先需要對商務英語的教學有一個明確的定位。高職院校的商務英語的教學定位在于：1、加快應用型技能型英語專業人才的培養。在英語教學中，應根據企業商業活動的實際需求，增加對學生生產、經營、管理等相關知識和理論的培養和滲透，將學生培養成為兼具管理和英語綜合能力的綜合型應用人才。2、就商務英語教學專業而言，英語教學需要雙管齊下，在豐富學生英語專業理論的基礎上逐步增強學生的實踐能力，不僅要培養學生的商務英語寫作能力，還要培養其口語能力、實踐操作和應用能力，幫助學生掌握更全面的商務英語知識，從而全面提升其英語應用能力，有利于培養他們的職業能力，保證他們在未來激烈的競爭中保持優勢。

（二）商務英語教學中人才培養模式

我國高職院校商務英語教學大部分是偏向于傳統的學術性教學，而對于應用性英語教學和英語實踐教學涉及的較少，因此，將工學結合的教學模式應用于商務英語教學中，建立以能力培養為核心的新型人才培養模式，可以促進商務英語人才的發展。工學結合的商務英語人才培養模式主要有以下三條途徑：1、校企合作，定向培養。高職院校與企業聯合招生，學校以企業發展為模型為學生提供必要的理論知識，同時，企業也應為學生提供商務英語實踐的機會，并為學生提供工作崗位，從而實現商務英語專業與企業實踐工作的有效對接。2、工學結合，訂單式培養。學校可以與企業簽訂定向培養協議，將學校中的學生派遣到相應的企業進行鍛煉和學習，從而有效提高學生的英語口語水平和實踐操作能力。3、中外結合，雙向培養。高職院校可以與國外的院校建立長期的合作關系，雙方互相輸送優秀的學生和教師進行學習和鍛煉，引進國外的教學理論、專業建設、教學方法和教材等，從而有效地提高學生的英語水平。

（三）優化商務英語課程設置

隨著社會經濟的多元化發展，社會各界對商務英語的要求也越來越復雜化，因此，在商務英語專業課程設置上，應將社會需求作為教學的首要考慮因素，并對課程結構進行優化和整合。首先，要適當調整商務英語理論教學的課時和內容，例如，可以將商務英語的語法、閱讀等教學模塊細化，分為英語精讀和泛讀，將英語口語、聽力、寫作等整合為聽說寫模塊，將商務英語的理論性教學環節盡量控制在整個教學環節的60%左右。其次，在工學結合教學模式下，商務英語在教學中還應該增加學生英語實踐的環節，學校在教學中要積極倡導“邊做邊學”、“工學交替”的實踐教學理念，提高學生的實踐能力，進而促進學生的英語實踐水平的提高。

（四）增強商務英語教學的實踐訓練

實習實訓是工學結合最有效的模式。學校為學生提供專業對口的企業，讓學生真正投入其中，培養他們解決實際問題的能力。語言實驗室、商務模擬室、實訓基地配備以及專門的業務實訓平臺軟件為學生提供仿真的商務環境，培養學生的綜合應用能力。實習實訓的主體是學生，學校和教師只起推薦、引導作用。校企合作、訂單式實習等模式中，學生將所學的知識與商務英語、貿易流程、國際商務會展等崗位真正地融合到一起，在濃厚的職業氛圍與真實環境下進行職業規范化訓練，培養了學生從事和勝任相應職業崗位的綜合職業能力。

（五）加強英語教師隊伍建設

商務英語教師除了具備基礎英語語言教學能力外，還須具備廣泛的商務專業知識，如商務貿易、國際金融、會計財務、國際法律等。教學過程必須堅持語言與商務、知識與技能、理論與實踐相結合的原則，體現實際、實踐、實用的特點。因此，商務英語專業教師隊伍的建設可以從以下幾個方面完善：一是請有專業教學經驗的教師對其進行傳、幫、帶，指導他們的日常教學；二是直接從相關企業引進所需專業人才；三是建立社會兼職教師隊伍；四是組織教師進行短期培訓進修等。

［1］李林，朱慧玲.工學結合模式下商務英語教學的思考［J］.九江職業技術學院學報，2009.

［2］王紅.我院商務英語專業在"工學結合"模式下教學改革初探［J］.考試周刊，2009.

［3］廉勇，宋海波，趙金晶等.高職高專工學結合模式下的商務英語教學［J］.承德石油高等專科學校學報，2009.

［4］趙翠玲，馬偉蓮.工學結合模式下的高職商務英語教學［J］.青年文學家，2011.

湖南省教育科學“十二五”規劃2012年度課題，。課題批準號：XJK012CZJ108。

茹意：1979年生，湖南湘潭人，講師，研究方向：英語教學與語言應用