激發潛能，快樂學習
——"快樂語文，快樂課堂"教學嘗試

吳慶春

（安徽省懷寧縣高河鎮新山小學 安徽懷寧 246121）

激發潛能，快樂學習
——"快樂語文，快樂課堂"教學嘗試

吳慶春

（安徽省懷寧縣高河鎮新山小學 安徽懷寧 246121）

當今語文新課改的浪潮中，語文教學只有面向全體學生，給學生創設一種愉悅的學習氛圍，讓學生積極主動的學習，滲透"快樂語文"的理念，才能使學生愛學、樂學，從而收到語文教學事半功倍的效果。本文從新型師生關系、和諧的課堂氛圍、有效教學策略三個方面進行論述，希望大家對新課改下的"快樂語文，快樂課堂"的教學模式有所了解。

潛能 新型師生關系 樂學學習氛圍 有效教學策略

在對待學習的態度上，孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，新課程標準也指出，語文教學應重在激發學生的學習興趣，平時應注重培養學生自主學習的意識與習慣，讓學生成為學習的主人，可見學生的興趣與情感在學習過程中有著重要的作用。語文教學實踐也證明，當前的語文教學，只有改革課堂教學，面向全體學生，給他們創設一種愉悅的學習氛圍，學生才能積極主動地學習。相信只有讓“快樂語文”的理念滲透到整個語文教學過程中去，才能使新課程理念落到實處。如何讓學生在快樂中學習語文，如何使學生在課堂上能“快樂”起來呢？下面結合自己在新課改下語文教學改革的實踐，談幾點行之有效的做法。

一、建立新型的師生關系，激發學生的潛能

沒有愛就談不上教育。教師的愛如溫馨的春風，又似無聲的細雨，能融冰山雪嶺，更能改變學生的一生。新一輪的課程改革，要求老師與學生之間是平等的關系，要體現以學生為本，培養學生自主學習的意識與習慣，讓學生成為學習的主人?！翱鞓氛Z文”更需要建立新型的師生關系，這也是新課標的要求。

我們所面對的學生都是獨一無二的，無論他字寫得好壞，無論他活潑開朗還是沉默寡言，哪怕他學習很差，他們也都將走向社會，我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。例如，有一次學生回答問題時出現一點偏差，我立刻打斷學生的話想予以糾正，發現學生神色不對，意識到自己就犯了一個錯誤，仔細想了一下后，我就誠懇地對那個學生說：“我不該打斷你的話，對不起！請你繼續說下去！”學生說完以后，我首先肯定了他的長處，然后誠懇地指出他的不足，該生非常信服。由此，建立學生在老師心中的地位——學生是和自己一樣的人！我們要多與學生討論，蹲下身來或坐在孩子們當中與他們交流，而不要讓孩子們怕你，要耐心聽完孩子們那不夠流暢甚至答非所問的話語，而不去打斷他。在眾目睽睽之下當面向學生賠禮道歉，老師這樣做了，我們的學生就會加倍地向老師學習，學會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產生共鳴。

二、營造和諧的課堂氛圍，使學生快樂學習

贊可夫認為：“課堂上應該創造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛?！敝挥性诳鞓返膶W習氛圍下，學生才能更輕松地學到更多的知識。營造快樂的學習氛圍，師生關系最為重要。首先，學生是課堂的主體，學生喜歡教師在課堂上尊重自己。教師在教學中要以真誠和真情溫暖每顆童心，把學生看作是學習的主人，從而讓他們處于快樂、融洽的課堂氣氛中。其次，教師在課堂中要富于激情，語言要生動形象，而且要富有啟發性和幽默感。教師還要善于運用一定的教學手段，創設教學情境。例如教學《桂林山水》時，我借助多媒體播放一段桂林山水風景的片段，在舒緩、優美的音樂中，師生共同徜徉在優美的桂林山水中，再讓學生在音樂的伴奏下美美地朗讀課文，走進學習的情境。

學生來自不同的家庭，有著不同的家庭教育背景，也就形成了不同的性格特征，不管他的性格是善良內向，活潑開朗，還是古怪刁鉆，調皮玩劣，任何人總會有積極向上的一面。心理學家威廉？詹姆斯說過：“人性最深處的企圖之一，就是期望被贊美、欽佩和尊重?！彼?，發現學生各方面的閃光點，尊重學生的個性特征，形成了相互尊重，才能有和諧、寬松課堂氛圍，才能做到不嫌棄、不放棄、不丟棄。營造和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果，從學生的學習角度看，擁有和諧、愉悅的教育氛圍，才能有交流空間、合作意識，以上幾個方面又是學生語文學習取得成功的必要條件。

和諧、寬松的課堂氛圍是語文教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。

三、運用有效教學策略，讓學生成為學習的主人

學生只有真正成了學習的主人，他們才能“動”起來。因此，在教學中必須運用有效的教學策略，使學生在有條件的自主學習時，有能力去自主學習。

我在語文教學時，就將初步學習課文的方法滲透在里面。第一步先讓學生認讀生字，再讀課文做到讀準字音，接著在課文里將重點字詞圈出來，將生字詞劃出來；然后，給課文分段落，一小節一小節地練習將句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，再連起來朗讀全文，最后，師生討論分析本課的學習目標。經常用這種方法去引導學生自學，堅持一段時間后，我們的學生就很熟悉這種學習方法了，這時就可以完全放手，讓學生自學完成第一課時的內容。教師只要在自學完后加強反饋和鞏固訓練，就能事半功倍。像這樣的例子很多，教師在教學中要注意滲透學習方法，運用有效教學策略，創新課堂教學模式，培養學生的自學能力，讓學生成為學習的主人，快樂語文，植入學生內心，快樂課堂，激發了語文學習興趣，培養了語文情感。

新課程目標明確指出，學生要“能主動進行探究性學習”。這就要求教師確實地落實學生的主體地位，放手讓學生自己去學，培養學生自主學習的意識和習慣?！白寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”只有在教學中極大限度地發揮學生的主體作用，才會產生解放的思想、活躍的思維，才能發揮學生的潛能，培養出新一代高素質人才。