我說說幼兒行為習慣的培養之"十三法"

蔣緒英

（重慶市云陽縣洞鹿鄉洞鹿小學 重慶云陽 404511）

我說說幼兒行為習慣的培養之"十三法"

蔣緒英

（重慶市云陽縣洞鹿鄉洞鹿小學 重慶云陽 404511）

一個人的習慣基本決定他的品行的形成，一個人品行的好與壞決定他一生的成功與失敗，所以對人的良好習慣的培養是十分重要的。如今的幼兒，特別是農村，由于家庭父母等的過于寵愛和教育不當，各種行為習慣都不好，自理能力普遍差。而且幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。所以培養幼兒自理能力和各種良好的行為習慣是非常重要的一項內容。下面我就說說幼兒行為習慣的培養的“十三法”，供其參考。

一、協調法

家庭是人生最早接受習慣培養的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒好習慣的老師。從孩子呱呱落地伊始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺時，都有意無意地培養著習慣。家長可以根據孩子的特點，因材施教，抓住每一時機，及時果斷地提出要求，并堅持始終地讓幼兒去實踐。尤其當孩子入托或進入幼兒園后，應多與園方在對幼兒習慣培養的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園實施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習慣。假如家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會讓孩子感到無所適從，這就要求家長與學校緊密協調。

二、觀察法

讓孩子觀看一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的電視，或者在幼兒園內選擇一些做得好的小朋友做示范，然后再舉一些與此相反的事例，讓小朋友去對比，從中分辨是與非，好與差，激發孩子自理的積極性。

三、示范法

對最基本的技能，在家中時由家長做示范，在幼兒園里有老師做示范，然后指導小朋友一步一步照著做，同時還可以根據每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。

四、表演法

根據孩子不同的特點和不同時期的要求，創設一些情境，可以分別組織和指導小朋友分組扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學習。

五、游戲法

這種做法，不是事先確定表演者，而是根據需要先明確一個主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂樂地學會某種本領。這個方法在幼兒園中可由老師帶領。

六、提問法

針對實際，向小朋友提出一些問題，讓他們思考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些問題，由老師回答。還可以小朋友之間互提問互回答。通過提問和回答問題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。

七、故事法

選擇和自編一些小故事，講給小朋友聽，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在三歲以上的孩子中，可以組織小朋友自己講故事，通過講故事做到自己教育自己。

八、獎勵法

一個時期提出幾項要求，然后進行定期或不定期的評比，凡是進步的，哪怕一點一滴都給予肯定和表揚，并在自制的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進行單人比賽，還可以進行多人的比賽。

九、娛樂法

將日常生活中經常做的事，如洗臉、刷牙、梳頭等，編入活潑歡快的樂曲中，編成小的歌曲，教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過娛樂的形式學會了一些本領，懂得一些道理，養成良好習慣。

十、單教法

每個小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法，就是手把手一點一點地教會。一定要耐心教耐心啟發。

十一、說教法

孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，

更要耐心。如設計系列教學活動“我長大了”，讓幼兒知道自己已經長大了，應該為弟弟、妹妹樹立榜樣，各方面行為都要有所約束。通過欣賞詩《下巴上的洞洞》，讓孩子明白做什么事情都要養成良好的習慣。通過類似的形式對孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發。

老師要經常說教幼兒如何講禮貌語言和文明的舉止，讓他們學會說：“你好、請、再見、謝謝、對不起、沒關系……”等等文明禮貌用語。

十二、榜樣法

幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。教師和父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣。如：要讓孩子養成早睡早起的習慣，家長應該首先做到無論是工作還是休息日都應該按時就寢、起床；要讓孩子講衛生、愛整潔，父母首先要講衛生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會養成良好的行為習慣。

教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，老師也要按照這些要求做。見面有禮貌地問好；吃完飯擦桌子、漱口；他人有需要協助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，在班級中經常表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。戶外活動回來小便洗手后，有的幼兒進教室時總是跑跳打鬧，老師要在教室門口輕輕地對他說：“請你看看，教室里的小朋友坐得多好！他們安靜地等待吃飯呢！”還如：吃飯的時候，第某組的小朋友愛講話，老師說：“第某組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌。”幼兒有了學習的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，馬上就會改正。角區活動結束后，老師要對收拾好玩具、遵守游戲規則、與同伴謙讓協作的幼兒提出表揚，也讓幼兒互相說說，他們認為哪些小朋友做得好。總之，用幼兒良好的行為榜樣去影響、鼓勵其他幼兒的行為，潛移默化地引導幼兒，使之養成良好的生活、學習習慣。

十三、動手法

在學校里，老師要多開展一些能讓孩子動手做的活動。如讓幼兒學掃地、學擦課桌凳、學種花，給花澆水、除草……通過這些動手做的活動，培養孩子愛勞動的習慣和一些基本技能。

結束語

總之，培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，我們必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節，嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。通過以上方法，有針對性，靈活施教，只要堅持不懈，耐心細致地培養，就會達到養成幼兒良好的行為習慣和自理能力的目的，為他們人生的發展打下堅實的第一步基石。