素質教育下小學班主任如何開好主題班會的探索與研究

范云閃

（河北省石家莊市辛集張古莊學區(qū)南呂村學校，河北石家莊 050000）

素質教育下小學班主任如何開好主題班會的探索與研究

范云閃

（河北省石家莊市辛集張古莊學區(qū)南呂村學校，河北石家莊 050000）

班會課是班主任教育學生的陣地，它是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。班會課切忌泛泛而談。班會是班級管理的有效形式，是師生相互溝通，了解學生思想動態(tài)的最好時機。開班會是班主任工作的重要組成部分。班會 課讓學生充分展示自我，培養(yǎng)信心，增進了解，增強班級凝聚力，使學生在活動中成長，在交流中成熟。它需要班主任深入實踐，不斷摸索，認真總結。本文就班主任如何開好班會方面作了一些探索，希望能把班 會開得更好，供大家參考。

一、確定班會的主題，主題要明確

顧名思義，主題班會，首先要有主題。主題要有明確的針對性，要從當前的社會生活實際及年段思想教育要求出發(fā)，應當體現(xiàn)學校和班級思想教育工作的 主旋律。選題要抓住時機，即要善于發(fā)現(xiàn)并把握有利的因素，使主題班會內容更切合學生當時心理。如在考試前宜選擇關于學法探討的主題，考試后則宜選擇關于常 規(guī)紀律教育和挫折教育方面的主題。為使主題班會有針對性，班主任務必調查研究，掌握班情，清楚學生近期關注的熱點是什么，了解學生普遍對什么感興趣，知道 學生動機、需要、情感等心理特征。其次，主題要有系統(tǒng)性。一個學期，一個學年，班級要舉行多少次主題班會？主要內容是什么？應有全盤計劃。一般我是這樣做 的：開學伊始，我就按照學校的要求以及班級的實際情況，與學生一起商量討論一學期班級的班會開設情況。比如：第一周主題是什么，第二周主題怎么樣等等。讓 學生們大膽提出切合實際的班會主題，最后把大家的班會主題全部收集起來，我再與班團干部一起，挑選合適的班會，暫時定下來。而后由班長宣布本學期的班會安 排情況，全班同學一致通過，最后定下一學期班級的班會開設情況。在此過程中學生們積極參與，做了班級的主人，讓她們覺得自己是班級的一分子，這樣就增強了 班級的凝聚力。學生方龍妹膽小、不自信，開學好多天了，很少與班級學生講話，但在確定班會主題時，她提了一個非常好的主題：自信伴我行。這一主題得到了大 家的一致好評，大家給了她熱烈的掌聲，她害羞地笑了……

二、教師和學生都，要做好準備工作

首先是教師的準備。教師對主題班會的準備要像準備一堂教學課一樣，充分了解學生的情況，特別是思想狀況，占有大量的資料，對課堂中的每一個細節(jié)都應予 以考慮。其次是學生的準備，需要學生發(fā)言的時候要作好布置，布置可以籠統(tǒng)一些，是為了防止念稿子等流于形式的發(fā)言。比如：我一般在周末上完課后就告訴學 生，下周班會的主題是什么，然后要求學生作出相應的準備。有的班會則需要主持人，那么就應該有主持人的選拔、培訓等準備工作。此外，如果主題班會對場地場 景等有特別的要求，那么同樣也應提前作好安排。

三、班會形式要靈活，有吸引力

班會課和其他課不一樣，其他課可以通過豐富的內容，醒目的板書，生動的語言帶給學生美的享受，吸引學生?？砂鄷n主要是班主任教師總結班級情況，表揚或批評同學，下周任務安排等，顯得枯燥、乏味，一般同學對班會課興趣不大。因此，要讓同學們樂意上班會課，達到預期的目的，形式一定要生動活潑，富有吸引力，召開演講比賽、討論會、辨論會等。我認為這堂主題班會的最大特點是采用了比較靈活的形式，使同學們在輕松愉快的氛圍中受到了教育，達到了預期的目的。我拿個球進教室，首先就引發(fā)了同學們的好奇心。當我提要向大家請教問題時，就再次強烈地吸引了同學們的注意力，學生們哪個不想當回“老師”，回答別人“請教”的問題呢。接著我向大家說到了踢球的事。這是大家愿意聽，愿意談的事，因為哪個同學不愿意玩球呢？就在張萍同學提出應讓我那兒子去拼去搶，大家默默贊許時，我不失時機地提出了培養(yǎng)“競爭”意識的重要性及“競爭”與“拼搏”的關系，并聯(lián)系了同學們最近出現(xiàn)的一些思想問題展開議論，使同學們在不知不覺中受到了教育。至于后來出現(xiàn)了“異口同聲”的回答，就不足為奇了。

四、班會要調動學生積極參與

無論什么內容，哪種形式的主題班會，都要發(fā)動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。教師要相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做事。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者。相反，讓個體學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現(xiàn)的需要，更主要的是營造了心態(tài)開放的環(huán)境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對接， 產生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內化為自己的信念。比如，在我校第二屆“素質杯” 班會課上獲得一等獎的主題為“我拿什么來報答你們，我的父母”的班會，有個老師就在私底下問我說：你的位置在哪里。我想這并不重要。有時候教師要敢于放棄 表現(xiàn)自我的機會給學生提供自我展示的舞臺。教師的角色可以是一個編劇，一個導演。在這里，我想特別說明的是我們一定不要低估學生的能力，一定要相信他們可 以作好很多事情。這一點我有深切的體會。高二學年時的一個班會課，我本來已經作好了充分的準備，但因為臨時有學生家長來訪，而且事情還比較緊急。于是我就 叫了一個有主持班會課經驗的學生去代替老師的角色，并讓班長作好記錄，后來我了解到這是一堂非常成功的班會課。因為老師不在，同學更放得開，在討論時能暢 所欲言，氣氛十分活躍，對問題的討論很深入，收到了意想不到的效果。

總之，班會課是德育的主陣地之一，是班主任針對班級情況對學生進行思想教育的一種有效方式。主題班會的設計是一門學問，需要我們不斷地去探索和研究，更需要我們不斷的去實踐。班主任在班級管理中應當利用好主題班會這一載體，讓主題班會成課，充分發(fā)揮班會課對學生的教育功能。 只要班主任有高度的熱心和強烈的責任心，發(fā)揮自己的聰 明才智，認真精心地準備，就一定能開好班會，使班會課真正達到教育學生的目的。讓班會課的影響扎根到學生心中，引導學生向健康的軌道發(fā)展，讓班會課真正成 為吸引學生、充滿魅力的課型之一。