計算機網絡基礎課教學方法的研究

鐘彩

（常德職業技術學院，湖南常德 415000）

計算機網絡基礎課教學方法的研究

鐘彩

（常德職業技術學院，湖南常德 415000）

隨著互聯網的興起，計算機網絡已應用到社會生活的各個領域，它是計算機技術和通信技術相互滲透、密切結合而成的一門交叉學科，成了高校計算機專業學生的必修課。計算機網絡課程教學內容、教學方式、教學手段不斷更新與發展，學生如何掌握計算機網絡的基本概念、原理，教師又如何利用現代的教學方法和手段，在有限的課時內將網絡知識傳授給學生，對廣大教師來說是一個很大的挑戰，本文基于這樣的前提下，對計算機網絡基礎課教學方法的改進勢在必行。

計算機網絡 基礎課程 教學方法

一、計算機網絡基礎課的特點

計算機網絡基礎課是計算機專業的核心基礎課程，現在高職院校中，非計算機專業學生中也開設此課程。其特點是理論性較強，課程教學中集中了大量的概念，這些概念理解起來比較抽象。在理論教學中，要處理好理論教學枯燥的問題，運用各種教學手段讓學生牢固掌握網絡理論知識。計算機網絡課程在教學中存在教學內容與現實脫離、教學模式不適應課程發展的特點、實驗教學環節薄弱。在我們高職院校，學校培養目標和本科院校不同，我們培養的是應用型人才，偏重實踐，因此，計算機網絡課程片面強調理論，而忽視實踐。很多學生在學校學到的知識，很難應用與實際，造成理論與實際脫離，從而有悖高職院校教學目標，因此，對計算機網絡基礎課教學方法改革勢在必行。

二、計算機網絡基礎課教學存在的問題

計算機課程傳統的教學方法主要是理論教學法，隨機多媒體技術發展及高校實驗機房的建設，現在采用的是理論與實踐相結合，以往的計算機網絡教學主要存在如下幾個問題：

①重講解輕互動

目前計算機網絡基礎課大多數教師仍采用傳統的講臺教學方法，利用多媒體課件，“一言堂”的與學生面對面的授課，網絡課本來是一門比較枯燥的課，在課堂上沒有與學生互動、提問和討論，沒有激發學生的興趣和愛好，沒有收到預期的教學效果。

②中分析輕綜合

按照計算機網絡基礎課的教學大綱規定，教學主要按照網絡的體系結構逐層加以講述和分析。介紹網絡OSI模型七個層次的時候，教學上往往只注重對每個層次的分析和講解，而沒有將各個層次關系綜合起來分析。如網絡七層次中與我們接觸最直接的最低三層分別是物理層、數據鏈路層、網絡層，有的教師就僅僅介紹到這三層次，另外四個層次就泛泛而談，或者就只單獨講授這七層，沒有將各個層次的關聯性和連續性進行綜合講解，造成學生思維單一，使得學生對網絡理論的理解缺乏整體觀念和靈活性。

③重理論輕實踐

計算機網絡基礎課是一門實踐性比較強的課程，傳統教學方法側重理論講解，一學期課上完了，沒上幾次實踐課，即使上了部分實踐課，學生也沒有學到網絡知識，只學會上網而已。這就造成了理論與實踐完全脫節。

上述“三重三輕”問題直接影響計算機網絡基礎課的教學質量，與現代的教學方法相悖，改進現有的教學方法，可以有效的激發學生興趣，

三、計算機網絡基礎課教學方法研究

①案例教學法

案例教學法是一種基于案例的教學方法。案例通常取材現實，具有典型性、綜合性的特點，計算機網絡基礎課的應用性比較強，教師在教學過程中，插入案例，能更有效地說明問題，使學生更容易理解、接受。

②實踐教學法

理論與實踐相結合，這是現代教學方法的顯著特點，如果一門學科僅僅停留在理論上，那么教出來的學生只能算“紙上談兵”。理論指導實踐，實踐又高于理論，要改變傳統的“重理論輕實踐”的思想。學習的目的是將所學知識運用于時間，而知識的學習是通過“理論-實踐-理論”完成，并且通過實踐后掌握的理論又必須運用于新的實踐中去檢驗，通過實踐教學法，科學安排實踐時間和內容，學生可以將理論轉發為實踐，來提高實踐教學的教學效果

③研討教學法

計算機網絡是一門更新快的學科，其技術層出不窮，教師很難在課堂有限的時間內完成教學所有知識的傳授。為了解決這個矛盾，課采用研討教學法，它是是以解決問題為中心的教學方式，通過由教師創設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生掌握知識和技能。它包括閱讀自講式、討論式、啟發式、專題式、課題制式、案例和講授式等多種具體教學方式。研討式教學要求以“導”為主，設置貼近學生生活、富有吸引力的情境，提出有思考價值的問題，要求教師有全面、深刻、獨到的見解，了解學生原有知識基礎和能力水平，并且有熟練利用現代化手段教學的能力。

④提高教師素質

教師應該是知識的化身，常說“要想給學生一碗水，自己就應該有一桶水”。每一位教師都應該不斷地學習來充實自己、更新自己專業知識。特別是在“實踐教學”上，要向書本學習，向生產一線技術人員學習。但現在大學教師都是從應屆畢業生招聘過來的碩士、博士，這些應屆生都是從學校出來又進學校，沒有從事企業一線的實踐經驗，怎么去指導學生進行實驗。因此，需要不斷的提高教師實踐指導經驗。一是引進相關具有高學歷的企業或一線的專業技術人員，二是不斷將教師送出去，多到企業進行實踐學習。

計算機網絡基礎課程具有概念多、理論復雜、實踐性強、技術更新快的特點，傳統的教學方法已不適應當代網絡發展，本文從計算機網絡基礎課的特點、存在的問題及教學方法研究等方面進行討論，提出了相關對策，能有效的激發學生對網絡課的興起，提高教學質量。

［1］梁義，劉新茂.計算機網絡課程教學方法的研究與實踐，伊犁師范學院學報，新疆，伊犁.2013年6月

［2］由揚.淺談《計算機網絡基礎》課程教學方法的研究，電子世界，吉林，長春.2014年16期

［3］趙欣.計算機網絡課程的教學方法研究，大連大學學報，遼寧，大連.2012年12月

［4］向嵐，鐘彩.對高校計算機實驗教學的思考，湖南，常德.2009年7月

鐘彩，男，碩士，講師，1982年8月生，常德職業技術學院講師，研究方向：計算機圖像處理