MOOC的興起及其對傳統高等教育的啟示

倪宇斌

（上海政法學院 上海 201701）

MOOC的興起及其對傳統高等教育的啟示

倪宇斌

（上海政法學院 上海 201701）

MOOC這種全新的教學平臺出現時間并不長，但是在教育界掀起的熱潮卻是傳統教育難以企及的，而其對傳統教育的影響也是我們應當予以重視的。

MOOC 傳統高等教育影響

一、MOOC的概念及特點

1.MOOC的概念

MOOC是Massively Open Online Courses的首字母縮寫形式，意思是大規模網絡開放在線課程，中文習慣音譯為“慕課”或者“幕課”。MOOC作為網絡教育發展的一個新形式，不僅具有網絡教育的相關特征，同時還出現了一些新的特點。

2.MOOC的特點

MOOC從它的概念里就可以得出兩個顯著的特點：

開放共享。“開放共享性”是MOOC一個最明顯的特點，也是其為廣大學習者所接受的一個最重要的原因。開放不同于免費，雖然二者都是MOOC吸引人們的方式但是二者還是有很大區別的。開放意味著世界上所有的學習者只要能連上互聯網，就能夠享受到MOOC所提供的教育資源，而這些資源不限制于時間、地點、學習者的年齡、國家、種族等。開放性使得世界各地的學習者們有了一個平等接受優質高等教育的平臺，并且日常生活不受到太大影響。

可擴張性。“可擴張性”可以說是由開放性而延伸出的一個特點。正是因為MOOC平臺具有開放共享的特點，所以MOOC平臺同時可容納的學習者人數也是沒有上限的。傳統的教育模式中，教師在上課之前對于課堂中學生的大致水平有一個較為清晰的認識，并且每個學生的知識水平也都維持在一個水平線附近，但是MOOC作為一個網絡上的全新學習平臺，其受眾是不限于任何條件的，其人數也是可以任意增長和減少的。在塞巴斯蒂安？史朗教授所教授的人工智能課程，參與人數多達16萬余人，這已經遠遠超過了任何一個學校所有學生人數的數倍。這是傳統教育無論如何也達不到的記錄。

二、MOOC對傳統高等教育的影響

MOOC作為一種新興的教育模式，給傳統高等教育帶來了一場風暴。在傳統高等教育的概念中，即使有公開課、校際交流教學等教育創新模式，但如果一個學習者，僅僅擁有一部能夠上網的電腦就可以學習，而且是與全世界的人們一起學習，這對于傳統高等教育是絕對難以想象的，MOOC的出現對傳統高等教育的影響可以說是全新的。

首先，MOOC打破了傳統高等教育的地域界限。在傳統高等教育的理念中，一個學習者需要親身到大學里才能接受到高等教育，而且必須受限于學校安排的上課時間、上課地點以及上課方式，這些限制因素對學習者的自由學習以及自主學習都帶來了不小的影響，許多非全日制大學生，例如在職學習者或身處無大學地方的學習者就無法進行學習，甚至一些想要接受不同于本校高等教育的在校大學生也會因此而受到限制。但是MOOC則不同，它沒有時間地點的限制，只要學習者有一臺能夠連接網絡的設備，就可以隨時隨地進行學習，甚至這種學習是跨越國境的，現在MOOC平臺上的教育資源大多是歐美名校的資源，許多有意向接受優質高等教育的學習者有了一個不需要高額留學費用、不需打破原有生活規律、不需長途跋涉即可享受優質高等教育資源的機會，這在傳統的高等教育概念中是前所未有的。

其次，MOOC打破了傳統高等教育的教學模式界限。當今社會，經濟、科技都在不斷飛速發展，教育的模式、方法也不斷地更新換代，由傳統“老師在臺上講，學生在臺下聽”的教學方法已逐步發展到聲音、動畫、實踐、影視等多種方式并用的教學方法，但是教學仍然集中在一個教室內，而MOOC的出現則打破了這一教學模式，將教學的地點變得具有了多元性，依靠網絡這個平臺的支持，教師可以選擇自己最舒適、最習慣的授課地點，而學習者則可以選擇自己最方便的環境進行學習，同時學習者也可以依照自己的學習習慣自由選擇聽課的時間，具有了非連續性的交互式教與學特點。因此，MOOC教學模式的轉換主要體現在了以教師為中心的傳統教育模式向以學習者為中心的教育模式的轉變。教師在其所有的教學活動中所起的作用不再是傳統高等教育中的督促者、評判者，而是一個組織者、協助者。學習者成為了整體教學活動的中心主體，在教學過程中具有主動性和主導性。MOOC的全部課程都由學習者在一種自由、虛擬的環境下進行學習，并且其所有課程全部優化為一小段一小段時長約十分鐘左右的視頻，在視頻中穿插進教師對于課程所設置的練習、思考以及課后應完成的作業。這與平時我們所說的觀看大學公開課或精品課程錄像存在很大的區別，觀看大學公開課或精品課程的錄像只需要學習者看，不強迫學習者進行思考或練習，學習者很容易就遺忘學習過的內容，而MOOC則更多強調的是學習者在教學過程中的參與程度，比如在線的討論、與教師的互動、學習者互相批改作業等方式。隨著計算機技術的發展，能夠為MOOC提供更多的可操作的技術平臺，將來MOOC的教學模式會出現更多的改變。

三、MOOC對我國高等教育的啟示

MOOC在全世界范圍內掀起的大規模熱潮，中國的高等教育也無法避免，只能根據自身情況積極應對。因此，在這種環境下我們應該要做到轉變傳統的教育理念，樹立新的人才觀、資源觀以及發展觀。

首先，大學要轉變傳統的人才觀。只有傳統大學培養出的人才能適應社會的發展這種舊的人才觀已不適應當今的發展環境。21世紀的學習者，地域上的差距將會逐步縮小，互聯網將不可逆轉的成為繼續教育或者終身教育的工具，因此，轉變大學對人才認可的觀念是傳統大學發展的第一步。

其次，大學要轉變傳統的資源觀。教學資源的多寡可以從一個側面衡量一個大學的實力，而通過網絡提高大學的知名度可以幫助大學擁有更多更好的人力資源，從而可以獲得更多的資金資助，進而進一步的發展大學自身的實力。可以說，將來的大學發展趨勢可能會出現“強校越強，弱校越弱”的現象。

最后，大學要轉變傳統的發展觀。在當今這個互聯網時代，人們的生活與網絡越來越緊密的聯系在了一起，大學應逐步突破自身“象牙塔”的理念，逐漸向能夠適應未來社會終身學習的學習理念發展，盡可能的讓更多的人能夠在離開學校之后進行繼續進修和學習，從而跟上未來社會知識更新的速度，將大學社會服務的職能不斷延伸。

［1］李曼麗，張羽，葉賦桂.解碼M00C大規模在線開放課程的教育學考察［M］.北京：清華大學出版社，2013（12）：35.

［2］M00C挑戰下，大學如何應對？［NP］.中國教育網絡，2013（11）：61.