淺談如何在語文教學中塑造健康人格

徐新英

（貴溪市鴻塘中學 江西貴溪 335409）

淺談如何在語文教學中塑造健康人格

徐新英

（貴溪市鴻塘中學 江西貴溪 335409）

語文教學在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。

語文教學 塑造 健康人格 思想教育 動手能力

如何在語文教學中塑造健康人格呢？

一、充分發(fā)揮語文教學的思想教育功能，塑造榜樣

初中語文教材內(nèi)容形象、生動，涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓練的內(nèi)容，也有思想品德和心理健康教育因素，能夠陶冶情操、啟迪人生，從而達到寓心理健康于其中，塑造健康人格的目的。

語文教材中大多數(shù)是名篇名家，通過學習，聯(lián)系學生實際，樹立榜樣進行心理教育。比如：王家新的《在山的那邊》，告訴人們的是人應(yīng)該有理想、有信念，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將會實現(xiàn)；張之路的《羚羊木雕》，引發(fā)人們的思考，家人、朋友之間如何相互體諒、處理矛盾；莫懷戚的《散步》一文中體會和諧溫馨的家庭氣氛；都德的《最后一課》中感受的愛國情懷；周敦頤的《愛蓮說》中體現(xiàn)的“出淤泥而不染”的情緒；此外還有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國情懷。這些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品質(zhì)都影響和激勵著廣大學生。教師在教學中應(yīng)注意引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，注意學生自私自利、逆反、膽怯、意志薄弱等不良心理教育，培養(yǎng)學生的頑強毅力，凈化學生心靈，完善學生人格。

二、利用課外活動，培養(yǎng)動手能力和團隊精神

“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文教學不應(yīng)單是課本知識的傳閱，還應(yīng)與生活接軌，多開展豐富多彩集體課外活動，把理論運用于實踐當中，讓學生親身去感受，去體會，去思考。如組織參加團體語文競賽（辯論賽、知識競答），培養(yǎng)學生的團隊精神；課外語文實踐活動（愛護環(huán)境、關(guān)愛弱者、關(guān)注社會中不良現(xiàn)象或榜樣行為）培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀；開展書信交流拉進同學、父母、老師之間的距離，進行心靈最真實的對話，消除誤解，相互體諒；開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)動手動腦能力，擺脫依賴思想。通過上述手段可達到消除學生孤獨、冷漠、依賴、人際交往障礙等不良心理問題，促進健康人格的形成。

三、以教師的人格魅力和和諧的課堂氣氛，感染學生

語文教師在語文教學活動中對學生進行人格教育，教師本身具備健全的人格顯得很關(guān)鍵。學高為師，身正為范，讓老師的一言一行，對學生耳濡目染，潛移默化，體現(xiàn)人格的感染力量。教師端莊大方的儀表，全身心投入的工作態(tài)度，豐富、文明、富于感染力的語言，公平待人的印象等，這些看似平淡的細微之處都會影響和感化學生，學生在無聲、平淡中感受教師的品質(zhì)，長此以往，便會轉(zhuǎn)化為自覺的行為，終身受益。文明、向上、和諧的課堂氣氛，互動、民主、平等的師生關(guān)系，能為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。師生關(guān)系緊張會傷害學生自尊，影響他們自由個性和健全人格的養(yǎng)成發(fā)展。因此，語文教師在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性，最大限度的發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)寬松、自如、民主、平等的教學氛圍，以課堂為基本點，塑造學生的人格品質(zhì)。語文教師也只有不斷地完善自身的人格，才能長久地在對學生的人格培養(yǎng)過程中扮演好教育者的角色。

初中時期是學生成才的關(guān)鍵時期，他們中將來會有科學家、政治家、工程師、企業(yè)家以及普通工人。只要他們擁有健康的心靈，美好的未來就會在孜孜不倦的追求中得以實現(xiàn)。只要我們教育者抓住初中生心理健康教育的關(guān)鍵時期，利用我們的學科優(yōu)勢，為塑造學生健康的人格做出我們應(yīng)盡的義務(wù)。將來會“桃李滿天下”，為家庭、為整個社會創(chuàng)造更多的人才。

四、尊重學生是促進他們健康成長的動力因素

每個學生都有自己的個性，只是成熟度和穩(wěn)定性不同而已。沒有個性的學生是不存在的。教師不要以自己的主觀愿望去塑造學生，而要根據(jù)學生自身的特點去造就人才，最大限度地考慮每個學生的獨特性，滿足他們的要求，以求在學習活動中將自身的潛力發(fā)揮出來。尊重學生還表現(xiàn)在要讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，而且他的表現(xiàn)應(yīng)該得到教師的充分肯定。尊重他們的人格和應(yīng)有的權(quán)利，使他們能夠在一種民主、和諧的氣氛中學習、生活，時時處處感到自己存在和價值。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有教師關(guān)心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。”

總之，在語文教學中塑造健康的人格要講究方式方法，人格教育不能脫離語文學科的特點一味進行人格灌輸。語文教學中滲透人格教育，實際上就是教師在教學活動中把教材中的無聲文字轉(zhuǎn)化成有聲文字，一方面增長學生的知識，一方面塑造學生的靈魂，完成“教導(dǎo)人，引導(dǎo)人、鼓舞人”（列寧語）的歷史使命。這就要求教師一定要講究方式方法，要在滲透上下功夫，達到“潤物細無聲”的境界。