巧用多媒體提高初中物理教學

戎新迎

（西藏拉薩市第四中學 西藏拉薩 850000）

巧用多媒體提高初中物理教學

戎新迎

（西藏拉薩市第四中學 西藏拉薩 850000）

多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育，提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的作用。特別是對今天物理教學中的知識整合和教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。然而在具體操作過程中，多媒體并沒有發揮人們想象的作用而流于形式，形成了課堂的主宰。本文就中學物理多媒體教學的誤區，淺談課堂運用多媒體的策略。

中學物理多媒體教學誤區策略有效

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段調動學生多種感官功能，使學生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，維持長時間的學習注意力。運用多媒體技術，可以在課堂教學的過程中根據物理學科的特點，模擬或創設各類情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，有了良好的教學情境，那就等于構建了一座情感的橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。

多媒體走進課堂，是現代教育技術改變傳統的教學理念、教學手段和教學方法的一件大事，它在某些方面確實起到了獨特的作用。但對于物理學科的教學而言，多媒體教學并沒有人們想象的那樣完美地、高效地提高課堂效率。以視頻代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書等毛病浮出了水面，多媒體儼然成了課堂上的主角，失去了應有的教學輔助價值，成了束縛師生思維、限制師生互動的畔腳石。在多媒體課件制作和實際教學過程中，有相當一部分走入了誤區。

誤區一：教學手段先進，教學成果就一定顯著

多媒體是現代教學工具，在教學中確實發揮著極為重要的作用，但他并不是提高教學效果的靈丹妙藥。時下有些課例，“老師照著稿子念，學生盯著屏幕看。課本筆記不用翻，上課就像搞展覽。當時感覺挺新鮮，課后功課全忘完。”片面地追求和利用多媒體，流于形式，致使學生感覺上課如同看教師演戲，課后卻是無所收獲。

誤區二：投影屏幕完全替代教師板書

現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板。但尺有所短，寸有所長，作為傳統的課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，教師在授課時往往會有突然而至的靈感，卻常常無法加到課件中去的遺憾。

為了盡快走出誤區，還原多媒體教學的真實面目，要求我們教師擺脫花架子，苦練真功夫，力除虛空假，務求實效。筆者認為，有以下二條應對策略。

策略一：正確靈活地處理好教師、學生、教材、媒體的關系

現代化課堂教學過程中主要包含四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯系，相互作用形成一個有機的整體。根據皮亞杰的建構主義學習理論，教師——教學過程的組織者、指導者，是知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者。學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象。教材所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容。媒體是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索、完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段、方法。再優秀的課件，也代替不了教師在課堂上的重要作用，因為教師在教學過程中能夠敏捷而快速地捕捉和把握所出現的各種信息，并對這些信息迅速作出綜合性的分析和判斷，最后根據具體的課堂教學的情境采取恰當的、最優的對策和措施。同時還能隨機應變、靈活地處理意外事件，調節教學進程的節奏和走勢，從而能充分發揮教師的主導作用。而多媒體只能根據教師事先設計好的知識內容，按照程序進行處理。教師在課堂上與學生之間的情感交流更是計算機的多媒體教學中無法替代的。教師微笑的神情、期盼的目光都會給學生帶來希望和鼓舞。而且教師還能根據具體的教學實際及時調整教學內容，調節學生的學習情感，以達到教學目標。而有一些老師把多媒體生吞活剝到自己的課堂上來，或大屏幕投影，或大屏幕電視，教師往講臺上一站，學生靜悄悄地看，聲光流動，有趣，但華而不實！

策略二：正確處理多媒體教學中物理模擬與物理實驗的關系

在教學中，計算機作為一種輔助教學手段，對于某些常規手段無法演示的微觀實驗，一些實驗條件不易控制、實驗現象不易觀察或具有破壞性和危險性的實驗，可以借助計算機的強大功能輔助實驗教學，但同時我們也必須清醒地認識到：物理是一門實驗科學，知識來源于實踐。中學的物理知識是前人從實踐中總結出來的定理、定律。課本中列出的實驗是前人研究物理典型方法的運用。學生通過實驗可以驗證、探索一些實驗規律，同時通過實驗也培養了學生的觀察、動手能力及研究科學的一般方法。盡管多媒體模擬可以帶給人強烈的視覺刺激，細膩的過程展現，直觀的結果分析，但它畢竟不是真實的實驗，缺少實驗的真實感，可信度不高，所以它永遠也代替不了、也不應該代替實驗。

策略三：使用多媒體教學手段，增加課堂教學信息量，巧妙激趣，調動學生積極性。

21世紀人類正欣逢一場曠世未有的新技術革命——知識經濟時代，在這個充滿機遇與挑戰的時代，人類知識將以前所未有的速度發展、更新、變化，人類的認知能力也將隨著知識的更替而飛速提高。在這種情況下要使學生能夠得到全面發展應該使學生在最短時間內在知識與技能等三維課程目標上得到充足的發展，初中物理教學不能只停留在黑板這一畝三分地上了，充分利用多媒體技術可以提高等時間內傳達的知識信息量，促進學生創新精神的培養。興趣是最好的老師，教學實踐表明：死學不如活學，活學不如樂學。而我們可以利用多媒體教學軟件如FLASH、POWERPOINT等制作動畫，吸引學生的注意力，引導學生實驗注意的有效轉移，在最短的時間內全身心地進入學習狀態。

總之，“教育要面向現代化”，而現代化必須有現代化的教學手段。多媒體手段在語文教學中的運用能大大增強教學的效果，提高教學的效率，但我們在大量運用現代化教學手段的同時，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好的為提高教學質量服務，這樣才能起到事半功倍的效果。