淺談獨立學院教研室建設及管理

于學軍

（中南林業(yè)科技大學涉外學院 湖南長沙 410000）

淺談獨立學院教研室建設及管理

于學軍

（中南林業(yè)科技大學涉外學院 湖南長沙 410000）

教研室是高等學校教學的基層組織，也是高等學校教學組織中最重要的基層教學單位，是高等學校形成辦學特色，達成人才培養(yǎng)目標的關鍵。獨立學院教研室建設和管理必須貫徹獨立學院辦學定位，以復合應用型人才培養(yǎng)目標為前提，有針對性進行內(nèi)涵式外延建設，以強化獨立學院教研室工作，切實提高獨立學院的人才培養(yǎng)質量，促進獨立學院健康可持續(xù)發(fā)展。

獨立學院 教研室 建設及管理

《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務工作，保證教育教學質量達到國家規(guī)定的標準。即高校的首要任務是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)合格人才主要是依靠廣大教師，而教師的基層管理組織——教研室，因此教研室建設與管理工作，是當前高等學校深化改革、內(nèi)涵建設的關鍵。同時，相對于母體高校的獨立學院，辦學體制、人才培養(yǎng)目標及定位的差異，以及辦學時間不長、文化積淀不深，自有師資隊伍相對年輕，師資來源相對復雜等現(xiàn)況，衍生了教研室建設導向性不明確、教研室制度不健全、教研室責權利不對等、教師對教研室工作不熱心等教研室建設與管理中的問題。由此，探索適合獨立學院教學組織要求的教研室建設和管理機制，對獨立學院專業(yè)的發(fā)展，教學質量的保障，以及學校整體辦學水平的提升至關重要。

一、教研室建設與管理的定位

獨立學院在辦學經(jīng)驗、學科專業(yè)建設、校園文化積淀等方面都無法與傳統(tǒng)本科學校相比，不能盲目照搬本部母體學校教研室的管理模式［1］。獨立學院教研室工作也應以獨立學院辦學定位及人才培養(yǎng)目標為前提，以建設完善的教學組織管理，強調教學管理效果，確保獨立學院復合應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。即獨立學院教研室建設及管理的核心是以教學基本建設為基礎，以提高教師教學能力為抓手，以教學研究為突破口，因材施教，突出獨立學院學生復合應用能力培養(yǎng)，以促獨立學院課程、專業(yè)特色化建設，獨立學院教研室建設及管理的終極目標，即為切實提高教學質量，確保獨立學院辦學定位和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教研室準確定位，有利于教研室建設與管理工作目標具象化，有利于教研室工作努力的方向明確。

二、教研室標準化建設與管理

明確了獨立學院教學型、培養(yǎng)應用型、復合型人才的普通本科院校的定位，其教研室的職能應以適應社會發(fā)展的需要，圍繞獨立學院人才培養(yǎng)目標進行課程建設，組織教學和研究。獨立學院教研室建設初期，鑒于其建設及管理的問題及難點，適宜推行教研室標準化建設及管理。標準化是指在經(jīng)濟、技術、科學和管理等社會實踐中，對重復性的事物和概念，通過制定、發(fā)布和實施標準達到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和效益［2］。教研室標準化管理，即將教研室主要職能：師資隊伍建設（師德師風建設）、課程建設、教材建設、實驗室建設、組織教學改革與研究、組織開展教研室活動等構建成標準量化的建設及管理模式，通過考核、年度評優(yōu)等手段，形成“管理靠制度、工作靠程序、執(zhí)行按標準，人人盡責，事事規(guī)范”的管理機制［3］。同時，標準化具有系統(tǒng)性、動態(tài)性、超前性，可促進教研室建設及管理工作在循環(huán)往復中螺旋上升，達到教研室的工作不斷改進，建設及管理水平不斷提高的目的。

三、教研室內(nèi)涵式發(fā)展

如何加強教研室建設，并以教研室建設為抓手，提高人才培養(yǎng)質量，一直是國內(nèi)外各級各類高等教育改革中研究的熱點問題。李艷潔，葛金龍?zhí)岢觯^念創(chuàng)新是實現(xiàn)教研室創(chuàng)新建設的基礎和前提，教學和科研創(chuàng)新是實現(xiàn)教研室創(chuàng)新建設的根本和關鍵，管理創(chuàng)新是實現(xiàn)教研室創(chuàng)新建設的補充和保障［4］。

1.科學合理設置教研室。其設置應以利于自身的發(fā)展和互相間的學術交流，要遵循學術性、自主性、靈活性的原則，其結構、組成、功能應該有利于高等學校中的學科建設，有利于跨學科的科研活動的開展，有利于教師潛能的發(fā)揮和全面成長，有利于人才培養(yǎng)質量的提高。在教研室體制改革上進行了一些有益的探索。在邊緣學科、交叉學科相繼出現(xiàn)的新形勢下，教研室組成可以打破專業(yè)、課程的界限，以課題為依托，構建靈活開放的教學組織；

2.開展教師行動研究。行動研究是教師參與科研、開展課堂教學研究的方式之一，Kemmis和McTagart［5］將其定義為：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們對自身所從事的社會和教育事業(yè)的理性認識和正確評價、對自己的工作過程的理性認識和正確評價、對自己的工作環(huán)境的理性認識和正確評價”。在教研活動中開展教師行動研究，不僅能使教師在實踐中增強對教學的反思、理解，改善教學效果，為進一步開展教學打好基礎，更重要的是能培養(yǎng)教師的團隊意識和融洽關系，促使教師的自我專業(yè)發(fā)展，逐步走向自我完善。

3.標準化教研室管理制度。標準化教研室實行教研室主任負責制，進一步強化教研室工作職責；建立健全具有學科、專業(yè)特色的教學管理制度。依據(jù)標準化建設的量化標準，合理制定并嚴格實施教研室的工作計劃，并做到有計劃、有總結；強化教學檔案管理的規(guī)章制度，嚴格把關審批程序。

4.構建教研室評價體系。建立教研室評估制度，定期開展教研室評估，以強化教研室的工作機制。評估體系以教研室基本建設、教研活動、教學質量、教學運行及管理、教學建設、教學改革與研究成果等為主要內(nèi)容，賦以合理的量化標準。評估指標突出特色、個性化教研室建設要求。通過教研室評估，以及爭先創(chuàng)優(yōu)等活動，改變教研室的工作狀態(tài)，激活教研室工作熱情，促進教研室建設發(fā)展，增進各教研室之間的相互學習與交流，形成各教研室在教學、管理教研等方面競爭的良好局面［6］。

四、結語

獨立學院作為新型的辦學實體，其辦學特色有待凝練，而教研室則是課程、專業(yè)特色化建設的主體。因此，獨立學院教研室應明確學校辦學定位及人才培養(yǎng)目標，并據(jù)此進行教研室建設及管理，有的放矢的進行教研室內(nèi)涵建設，在應用特色人才培養(yǎng)上下功夫，逐步形成獨立學院人才培養(yǎng)特色，促進獨立學院健康可持續(xù)發(fā)展。

［1］方成智.論高等院校教研室的建設［J］.現(xiàn)代教育論叢，2005（5）.

［2］http：//www.cnsymbol.org/ic/detail.Asp？infoid=27&classid=2.標準化基本知識，2005-9-2.

［3］于學軍..獨立學院教研室標準化建設的探索［J］.大學教育，2015（1）.

［4］李艷潔，葛金龍.基于創(chuàng)新理論的高校專業(yè)教研室建設思路探討綏化學院學報［J］.2011（5）

［5］Kemmis，S.&R.McTaggart.The Action Researeh Planner［M］.Vietoria：DeakinUniversity Press，1982.

［6］苗淑杰，王蕊，黨躍軒，李偉.提升教研室工作水平［J］.中國科技信息，2009（23）.

于學軍，出生年月日19730419，女，民族：漢，工作單位：中南林業(yè)科技大學涉外學院教務部。

湖南省教育廳教學改革研究項目“獨立學院標準化教研室建設的研究與實踐”（編號2012-580）